刍议初中语文现代诗词教学有效策略

【摘要】现代诗词有着丰富的内涵和韵味，有着独特的艺术形式和审美价值。学生通过初中语文课本中现代诗词的学习，有助于提高自身汉语学习水平，厚实语言文化素养，享受诗词意境美的熏陶。因此，在初中现代诗词教学过程中，就要求教师立足其意，引导学生在诗词学习中发现美，感受美，欣赏美。
【关键词】初中语文；现代诗词；意境美；美育原则
诗词是中华民族传统文化的艺术瑰宝，学生们通过学习，可以陶冶情操，培养审美情趣，以中得到鼓舞，奋发向上。《语文课程标准》中指出，要让学生“熟悉中华文化的丰厚博大，吸收民族文化聪明，形成良好的语感，提高文化品味和审美情趣。”这就要求语文教师在诗词教学中应该通过自己的文学积累和审美体验来影响学生，让学生去接触美，发现美，以而欣赏美和领悟美。以便使其能够在有限的课堂时间内感受到最广博、最深厚的诗词韵味并印象深刻。

一、把握现代诗词的主旨

捉住主旨，就能便于理解，加深对作品内涵的把握。例如教学《在希望的田野上》时，第一段写“我们的家乡，在希望的田野上，炊烟在新建的住房上飘荡……我们世世代代在这田野上生活，为她富裕，为她兴旺”。这段中，作者通过描写“炊烟”、“住房”、“小河”、“冬麦”、“高粱”、“荷塘”等一系列的意象，通过消息结合的描写，随风而动的“炊烟”、“小河”、“冬麦”、“高粱”等与静止不动的“住房”、“荷塘”等相结合，组成了一个整体的田野印象，“希望”也就通过反映农村的变化，农民逐步富裕，村庄逐渐兴旺等体现出来。通过意象的浅析，重点词语的剖解，我们可以正确的把握到诗词的主旨，以而理解作者心中的情感。

二、感受现代诗词的意境

诗词的写作都围绕着意境展开。现代诗词中当然也有其自己的意境。同样，假如不能引导学生感受其意境，是无法使学生理解诗词的情感表达的。意境能够产生“言已尽而意无穷”的审美魅力。因此，引导学生去感受品味诗词意境，才能使学生入情入境，感受诗词营造的曼妙美丽世界。

三、升华现代诗歌的情感

相对于古代诗词教学，现代诗词在初中语文教学中一直被忽视。有的语文教师以为，现代诗词没有格律又缺乏韵味，没什么教头。再加上中考试题中涉及很少，这也就造成了现代诗词教学多流于形式的状态。实在，我们应明确，现代诗词也有其独特的艺术体现力和审美价值，教师需立足其意，以审美角度出发，带领学生接触现代诗词的美，并进行深度的感悟和理解。
现代诗词的写作，秉承了古代诗词的蕴藉特点。往往是有话不直说，有情不直抒，而是通过一些情境的描写进行婉转曲折的表达。这就要求教师在教学中，要注重引导学生好好把握诗词意境，感知诗词情感，并升华感情。教学冰心《纸船》一文时，教师可以通过紧扣“纸船”这一个意象，引导学生去品味诗人渗透在“纸船”中的浓厚感情。诗人通过叠纸船来表达对母亲的思念之情，纸船越多，情感越浓。通过“不灰心”、“天天”、“总希望”等词语，可以看出诗人对母亲思念情感的执着与强烈。通过“留”到“叠”再到“抛”这一系列的连贯动作，也细腻地表达了游子对于母亲的思念与眷恋，而这一切的思念都将寄托于“纸船”。我们通过领悟情感，把握“纸船”意象后的深刻寓意，体味要表达的深刻主题，使情感得到升华。
（1）美读品情。
美读不但能了解作者说些什么，更能与作者的心灵相通，无论兴味方面或是受用方面都有莫大的收获。要做到美读，需要做到“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”，把诗词中的神情理趣，在声调中传达出来，让学生耳与心谋，得到深切的了解。如《回延安》的荡气回肠，《再别康桥》的婉转悠扬，完全可以通过范读来引导学生进入与作者神气相通、心灵感应的境界，这就是读书百遍其义自见的道理。
（2）美景引情。
古诗词写作的艺术，就在于诗人常常融情于景，借景抒怀，创造出情境交融的美好境界。例如教学的《沁园春·雪》，这首诗的上阕一共描绘了五个画面，老师可以利用多媒体展示这些美丽的画面，形象生动地再现诗歌中的美景，并让学生们选择一个最吸引你的画面，以描绘的形象性、语言运用的生动性、正确性等方面来赏析。
（3）美乐导情。
诗词与音乐相伴，优美的曲调能创造出特定的情境，利于引导学生进入诗词的意境氛围。因此，教师可以在古诗词教学中伴以优美的音乐。例如在学习歌词《我的中国心》（黄霑），《在希望的田野上》（晓光），《黄河颂》（光未然）的教学中，可利用多媒体播放切景的情感音乐，柔柔婉转，让学生沉浸于美妙的氛围里，体验诗歌中的情感，情感是诗词的生命和灵魂，诗人通常就是借诗言志。诗词中短短的几行几句，却饱含了丰富的感情，或爱或恨，或喜或忧，都表达的淋漓尽致。因此，教师应引导学生通过诗词的画面美、形象美、音乐美来进行整体的审美体验，感受其情感表达，陶冶情操。
四、结束语
诗词蕴含美，其深广的意蕴和精湛的艺术绝非浏览一两次便能领悟。只有通过教师的精心设计，通过富有艺术感染力的课堂教学，使学生更深入地了解作品的思想内涵，更能体味到诗词所要表达的强烈而真挚的情感，引起学生的共鸣，通过美育原则的教学体现，让学生真正的受到思想教育和美好情操的陶冶。
【参考文献】
[1]吴宏慧，开发想象力品味诗境美[J];中学语文;2010年06期
[2]董占荣，着一“品”字境界全出——诗歌教学浅谈[J];中学语文;2010年06期
[3]母永华，丰富诗歌课堂教学手段引领学生感受优美意境[J];现代语文(教学探讨版);2010年01期
（作者单位：江苏省大丰市三龙第二低级中学）