愉快教学在语文教学中运用

摘要：孔子在实施愉快教学方面为后人作出了榜样。愉快教学的具体措施有：创造一个让学生愉快学习的优美环境；建立一种、同等、友好的师生联系；制造一种生动活泼的课堂气氛；善于调控扣人心弦的教学节奏；灵活运用多媒体教学手段。只有这样，才能达到愉快教学的理想境界。
关键词：语文愉快教学
孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”揭示了学习过程本身应该布满乐趣并且让学生以中获得情感的满足。孔子其时已经熟悉到学习者的兴趣和爱好对学习效果有着不同程度的影响，并将“乐学”作为治学的最高境界。上述见解说明先秦著名教育家已对愉快教学有所熟悉，并且在以乐教引发乐学、融洽和谐师生联系方面为后人作出了榜样。接下来谈谈如今我们在语文教学中实施愉快教学的具体措施。

一、创造一个让学生愉快学习的优美环境

环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的进展会产生潜移默化的影响。青少年的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优良而美丽的环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。优美的环境能使中学生心情愉快，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。教师应充分鼓励学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞；把教室布置成一个美的、奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。

二、建立一种、同等、友好的师生联系

愉快教学夸大教学是师生的携手演出，师生面对的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生联系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”假如师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么愉快教学？师生联系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的倡议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁，处理不足公允不倚，不带偏见。平时应多鼓励引导，切忌批评训斥，任何鄙夷讥讽、怒斥，甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观，用进展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习、有旺盛求知欲的，能够改正错误的。

三、制造一种生动活泼的课堂气氛

愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地；应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识的皇宫里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。良好的课堂气氛可以牢牢地吸引学生步入科学知识的群峰中饱览秀色，乐而忘返；使学生奔驰在知识的大草原上，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。首先，提倡教师笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满，态度端庄，语言亲切，富有，并借助
眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。

四、善于调控扣人心弦的教学节奏

节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以此捉住听众的心，使之驻足凝神，屏气入境。教师也应像乐队的指挥一样，善于调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。教学节奏是愉快教学艺术美的一个重要因素，不能过快，否则感觉不到乐趣，也不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美，又要抑扬抑扬，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”，以此紧扣学生心弦。
教师的教学语言也应有节奏感，做到快慢适度，疏密相间，抑扬抑扬，起伏跌宕。心理学探讨表明，“机关式”的语言，“大辩论式”的语言，会对学生大脑细胞产生超荷刺激，以而使学生产生厌烦心理。还要按不同作品的基调调控教学语言的速度。内心情感变化平缓或感彩灰暗时，语速要减缓；内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。做到抑抑扬扬，有波有澜，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布，有时娓娓道来，像涓涓而去的溪流，给人以无穷美感。这样才能吸引学生，激发兴趣，达到愉快教学的目的。
教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、安排等。该讲多少信息，其含量和速度都应考虑学生的承受能力，必须有一种和谐的音乐美感。在教学的重点处应讲得多一点，详一点，速度稍慢一点，策略更灵活些，形成教学的。

五、灵活运用多媒体教学手段

运用多媒体教学手段，是指在语文课堂上利用电教设备、音像、挂图等现代化教具和形象化教学手段，使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习。
实践证实，中学语文教师在课堂教学中运用多媒体，尤其是电教媒体，可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，一改传统烦闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学，落实素质教育的要求。例如，有位老师上《谁是最可爱的人》一文时，通过录音再造形象，在学生眼前再现志愿军战士可歌可泣的英雄形象和崇高的精神境界，学生的内心为之振奋，思想产生了共鸣；另一老师上《苏州园林》一文时组织学生观看教学录像片，在学生眼前展现了一幅幅生动形象的园林建筑画面，使学生产生身临其境的感受，以而加深了对课文的理解，受到美的熏陶，这位老师便把枯燥的说明文教“活”了。可以说，多媒体的灵活运用将会给中学语文愉快教学带来勃勃生机。
总而言之，愉快教学是一种高超的教学艺术，具有良好的教学效果，但也对教师提出了很高的要求。教师必须有奉献的品格，强烈的敬业精神，热爱党的教育事业，在实践中培养浓厚的教学兴趣，精心备课，精心设计提问和教法，努力提高自己的专业水平和业务素质。只有这样，才能达到愉快教学的理想境界。