高中语文教学艺术个性化探究

摘要：深受高中学生崇拜的语文教师，其条件之一就是拥有得天独厚的个性化教学艺术。语文教师教学艺术的个性化需要一个漫长的探究过程，个性意识越强烈的语文教师在教学革新教学论文意识上就越能流露出个性教学的主动性，善于用个性化、探讨性学习方式去引导和熏陶学生，以而激发学生的求知欲，让学生迷恋上语文课堂，由此来看，作为高中语文教师，探究语文教学艺术的个性化犹如迈向成功的点金石。
关键词：语文教学；教学艺术；个性化探究
语文是母语教育的课程。身为高中语文教师要深受中学生喜欢和崇拜，不仅使语文教育促使人的进展和素质提高，发挥语文的工具性效能，而且更重要的条件就是个性化的教学艺术让学生沉醉，让学生迷恋上你的语文课堂。那么，语文教学艺术个性化探究，也是摆在高中语文教师眼前一项至关重要的课题。

一、高中语文教学艺术的个性化探究应在“个性”上做文章

教学的艺术不是单一传统的“教”，而需要引导激励学生如何“学”。个性化的语文教学艺术应重视创设轻松和谐的教学氛围，幽默的启发诱导，善于让师生间进行情感的广泛沟通交流，产生幽默之中不失掉天职，欢乐之中不缺少启迪的教学效果。教师在课堂上将学生带入对教材美的境界熏陶中，创造出“其乐融融、引人入胜”的课堂气氛就是教学艺术的重要体现。
1.教学个性化追求独立自主，教学思路不拘一格。教师有了鲜明个性，才有语文教学的艺术产生。个性意识越强，教师的教学主动性就越明显。所以以语文教师自身来说，必须具有独立的教学个性，这也是实施语文教学艺术个性化的条件。其次，用自己的教学个性组织课堂教学，打破传统教学方式，课堂上以如何进展学生的个性作为教学思路的“突破口”，把课堂还给学生，让学生发挥个性，让课堂布满学生的个性活力，让学生自由地抒发和描写自我个性。因而只有教学个性化追求独立自主，教学思路不拘一格，才能营造良好的教学艺术环境。
2.教学风格体现独树一帜的个性，教学品味展现高人一筹的个性。教学风格的个性化体现，重在充分形成切合教师个性实际的教学风格，能够把教师自己独创性的教学策略和与众不同的教学手段相融。语文教师可以以开放性语文课堂来具体体现，并发挥学生主体作用，有效推动教学论文师生双边交流和生生交流的实际效果。同时，教师要善于开展第二课堂的语文学习，开阔学生视野，开拓教学空间，重视学生体验生活，深入社会实践。以而形成“得法于课内，增益于课外”的开放性教学观。其次，语文教学艺术也展现于教学品味上，高人一筹的教学品味体现在融洽和谐的师生联系中，教师成功之路在于能帮助学生创造同等、愉悦的教学氛围，实行教与学的同等。师生联系彼此尊重、教学相长。教师还要善目的于结合课文内容的多层次性，语文不足的多样化，语文学科的多极化特点，引导学生思索和理解，去介入讨论和浅析，让学生充分表达自己的见解，以明辨是非、培养个性和进展革新教学论文能力，以而达到提升学生语文水平的。
因此，个性化的语文教学艺术在教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，进展个性”。就是以师之才智进展生之才智，以个性培养个性，以情感增进情感，以而得以学生思维和个性的充分进展，让学生顺应你指点的方向兴高采烈地走下去，体悟到一路风景无穷迷人而美好，自然就会喜欢上你的语文课堂。

二、高中语文教学艺术的个性化探究应在“策略”上下功夫

虽说教无定法，但个性化的教学艺术仍需在学生学习策略上下功夫，这样才能取得良好的教学效果。那么，重视对语文探讨性学习策略的培养，则是培养学生的革新教学论文精神和实践能力，进展学生个性的灵丹妙药。由于中学生对探讨性学习这种较新的学习活动和学习方式还不了解，比较陌生，尚不能形成学生的学习自发行为，需要在语文教师有计划、有安排的引导下来进行。所以语文教师要想走出教学艺术的个性化进展之路，就要在语文探讨性教学中发挥才智和练就真功。
1.教师应发挥语文探讨性学习的指导者和介入者作用。在学生学习过程中教师的指导作用仍然十分重要，在语文探讨性学习过程中尽管夸大以学生自主进展为根本，重视学生的主体地位，但并不是不要教师的指导，教师只有通过指导学生学会制定学习案例，指导学生进行探讨的思路、策略和学习资料的收集整理等过程，才能逐步培养学生找到适合自己学习的学习方式。探讨性学习作为一种新的学习方式和一项教学革新教学论文，更需要教师介入实践，教师应以同等的身份积极主动地介入学生的探讨活动，成为学习者的一员，真正融入探讨性学习的情境中，经常深入学生之中，了解学习动机，倾听学生的学习要求，介入学生的学习过程，分享学生的学习乐趣，推动教学论文师生间真诚的情感交流，是学生愿与教师无拘无束地一起交流和讨论，形成融洽和谐的学习氛围，以而有益于教师对学生学习碰到的不足能及时进行有的放矢的指导。当然，教师应把握好介入的时机和介入的度，由于探讨性学习是让学生自行发现不足、浅析不足、解决不足的全新学习方式，教师指导只能是点拨式，不可全权包办。这样方显教学艺术的个性化特点。
2.教师应发挥语文探讨性学习的学习者和探讨者作用。在探讨性学习中，应树立的是“大语文”观，教师必须打破传统教学上居高临下的姿态，应把自己定位在与学生处于同一起跑线，和学生一样的长大教育论文教育论文状态中，教师同样需要不断学习和探讨，需要储备广博的知识并且不断学习各学科知识，转换成学者型教师。以探讨者的角度来看，教师作为学生的指导者，需要走在学生前面，那么教师就得继续学习、完善自我，不断拓展知识宽度。由此可见，语文教师假如仅仅满足于语文学科的知识远远不能胜任语文探讨性学习的需要，所以要树立终身学习和探讨的观念，向书本、向学生、向同行及向社会学。不断掌握一定的探讨策略和探讨技艺教学论文，一个知识渊博的教师是深得学生崇拜的，这些也成为教师提升教学艺术个性化的先决条件和有效保障。
语文教育家吕叔湘说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”在艺术追求征程中是布满荆棘和坎坷的，需要有执著的精神和高人的聪明。综上所述，高中语文教学艺术探究要追求个性化，非一日之功，需要众多语文教师在教学实践中不断摸索，不断总结的一个长期探讨的过程，只有用我们的教学个性，掌舵与众不同的教学艺术，方可达到“让课堂焕发出生命的活力”。