在语文教学中渗透感恩教育

懂得感恩是人文精神的重要内涵。实施感恩教育是提高学生品德修养，帮助他们逐步形成良好个性和健全人格重要的教学内容。为此，在初中语文教学中，我们应充分挖掘教科书中相关的教学资源，不失时机地对学生进行感恩教育。

一、善感的心灵，俯仰皆是恩

初中语文教科书中所体现的“恩”是丰富多彩的，需要我们在教学中有意识地引导学生去感悟。
1.美丽的大自然是人类的朋友。大自然不仅赋予我们存活的物质条件，还以壮丽秀美的山川滋养我们的精神。《以百草园到三味书屋》里的百草园，给幼年的鲁迅带来了无穷的乐趣，也引起同学们的无穷向往。《山中访友》里的一草一木，都是作者心灵的倾听者。《斑羚飞渡》中老斑羚体现出的舍生忘死的精神，让多少人自愧不如！《行道树》里行道树无私奉献的精神和悲惨的命运令我们反省。大自然给予我们甚多，只有怀着感恩的心，才能与自然和谐相处。
2.浓浓的亲情是涌泉般的恩泽。教科书中有很多文章多角度地表达亲情，诸如《背影》中日渐衰老却要尽其所能为儿子做事的父亲；《回忆我的母亲》里严肃而慈爱的母亲；《鹞子》中手足情深的兄弟；《散步》里一家人的其乐融融。浓浓亲情，时常感染着每一个学生纯洁的心灵。
3.祖国的恩情融在我们的血液里。祖国事具体的，祖国不仅是疆土，还有文化和她的万千子女。我们不仅要以描写各地风景的文章中感知祖国的地大物博，更要以民族文化中感知祖国的博大精深与丰富底蕴，以祖国的优秀儿女特别是在危难时刻为祖国英勇献身的英烈中，感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。如《最后一课》使我们明白独立、自由是多么可贵；《土地的誓言》激起了我们报效祖国、守护家园的雄心；《我爱这土地》的歌声如此深沉，默默唤出我们心底爱国的气力；《邓稼先》教会学生报效自己的祖国；《黄河颂》使我们变得坚强。
4.微笑里我们感受到社会的温暖。我们不仅要把学生培养成为有个性的人，还要把学生培养成为社会的人，教育学生爱社会，爱人类，培养学生的博大胸怀。我们要引导学生以《藤野先生》等课文中感受师恩，以《盲孩子和他的影子》等课文中感受友恩，以《老王》等课文中感受陌生人之恩。社会的温暖与血缘无关，只关乎信任、热情、理解，因此更显得伟大。

二、感恩教育的价值取向

教师要在引导学生深入文本、培养语文能力的同时，培养学生感恩的价值观。
1.感恩就是要珍惜生命。珍惜自己的生命，对大自然、对父母、对祖国、对社会，都是一种感恩的体现。每个人来到人世间都只有一次，珍惜生命，是对大自然最好的回报。父母含辛茹苦养育我们，就是希望我们长大成人，一生平安；珍惜生命，是对父母最好的回报。祖国、社会，为我们提供健康长大教育论文教育论文的阳光与土壤，珍惜生命，是对祖国、对社会最好的回报。珍惜生命，就是要爱惜自己的身体，滋养自己的精气神，就是要阔别危险，包括阔别交通违章、吸毒、艾滋病，还有形形色色的犯罪。
2.感恩就是要承担责任。在感恩教育中，要渗透承担责任的教育。感念父母之恩，要孝敬父母，听父母的话，不让父母为自己的长大教育论文教育论文过分忧心；感念祖国之恩，就要报效祖国，为建设祖国、保卫祖国作出贡献，在祖国和人民的生命财产安全遭受威胁时，要挺身而出，甚至不惜献出宝贵的生命。这和珍惜生命的教育并不矛盾，而是相辅相成的。珍惜生命并不是苟且偷生，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，“舍生而取义”，这些都是古人已然明白的道理。
3.感恩就是要学会和谐相处。感念自然之恩，就是要形成热爱自然、保护自然的意识，要学会和大自然生灵的和谐相处；感念社会之恩，就是要学会和不同性格的人相处，和不同阶层的人相处，和不同文化背景的人相处，达到人际联系的和谐。

三、感恩教育的体验策略

没有情感体验的感恩教育是肤浅的。我们要通过情感体验，让学生对感恩教育怀有刻骨铭心的记忆。
1．在朗读中体验。适合进行感恩教育的课文，大多文质兼美，适宜在朗读中体验。为此，教师要引导学生有感情地朗读。感情朗读的重点，一是突出人物特点的语言、动作、心理描写等语段，二是直接抒发感情的语段，三是景物描写细致的语段。要引导学生在反复的朗读中深入意境，体验大自然的美，激发敬畏大自然、热爱大自然的情感。此外，教师要腾出时间让学生朗读全文，鼓励他们课外多读全文，以加深学生对课文的体验与记忆。
2．在想象中体验。如学习《邓稼先》，要想象邓稼先当时工作环境的艰苦，这更能让我们理解这位伟人的崇高。
3．在思维中体验。对揭示事物本质作用的课文，我们要引导学生深入思索，在思索中深刻熟悉事物的本质，体验恩情的深广。如《最后一课》，教师可以引导学生感受语言对一个民族的重要量，感悟到一个强大的祖国对人民的作用，以而激发学生建设祖国、保卫祖国的情感。
总之，以文本入手，让学生懂得知恩、感恩。在此基础上，教师还要作适当的拓展，让学生通过表达心声，把情感升华到报恩和施恩的层面。而与此同时，教师更应该做到以身作则，身正令行。
（责编木子）