新课标下小学语文教学

《小学语文新课程标准》指出："语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差别，鼓励学生选择适合自己的学习方式。"语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上展现自己的个性，为学生终身学习打下良好的基础。

1.利用课堂教学，指导学习策略

课程标准以"知识和能力"，"过程和策略"，"情感态度和价值观"这三维来设计，第一次将学习过程和学习策略提高到这"三重"之一的位置。这要求教师必须重视学生的学习策略和学习过程，把视角中心转移到学生身上。我在课堂上给他们创设大量的语文实践机会来运用、提高。
如教学"养花"，通过课堂辩论，正方、反方的互诉理由，学生把课本中养花的喜、忧、哀、乐等理解得相当深刻，并结合实际谈到环境美化、陶冶情操。这样，教师真正以"领导"岗位退下来，把课堂的机会让给学生，让学生活动成为教学过程中的主体。促使老师把重点落实在指导学生掌握学习策略，如快速阅读的策略、背诵策略、积累策略，运用策略解决实际不足，即把教学中心转移到学习策略指导上来。

2.在课堂教学中培养学生的革新教学论文思维

2.1激发革新教学论文兴趣，营造革新教学论文氛围。引起兴趣，是激发学生创造的良好的开端。每一个孩子都轻易对新事物产生好奇心，一旦设置了疑点，他们常常会渴盼得到结论，会认真、积极地去探究。例如在教学《新型玻璃》一课时，我先请学生说说在日常生活中，见到过哪些玻璃？有什么特点？学生回答："有透明玻璃，能遮风挡雨并且明净透亮。""宝石蓝玻璃，非常漂亮。""装饰玻璃，上面布满美丽的花纹。""汽车玻璃，很结实。"……我适时夸奖，同学们知道的真不少，我们今天要学一篇课文，就是有关玻璃的。出示课题后问"新型"是什么意思？学生理解后追问，看了课题，你想了解些什么呢？大家情绪高涨，主动发言："我想知道有哪些新型玻璃？""它们都是什么样的玻璃，什么特点？""它们有什么特殊的作用？""是谁这么聪明发明出来的？""它们是怎样生产出来的？用什么做成的？"我则捉住契机，鼓励说："那就让我们赶紧来读课文，寻找一下答案吧。"此时，学生迫不及待地打开书本，带着浓厚的兴趣认真地研读开来，切实激发起学生求知的，把"要你知道"变成"我要知道"，充分尊重每个个体的需要。

2.2激发求异思维，拓宽思维广度。

在语文教学中要留意发散性思维练习，课本只是给我们提供了一种类型，一种策略，一个结局，是范例，这就要求教师有意识冲破课本的框架，让学生的思维在广阔的空间驰骋，激发思维的广度，培养革新教学论文思维。例如，如在教授传统篇目《再见了，亲人》一文时，摒弃了"课文中'亲人'指的是谁"，先讲读第一个事例，然后学生自学第二、三个事例等传统套路，而是以"亲人"是"有血缘联系的人"这一基本外延生发开去，通过学生反复地品读、感受、感悟，得出这里指的是"战争年代有'血肉联系的亲人'，也包括朝鲜人民和志愿军。"；"和平年代有深厚情谊的人"，延伸了"亲人"的外延，加深了学生对课文的理解。对讨论中学生以为现在他的亲人有动物、植物、甚至地球，这种博爱思想更是及时、充分地给予肯定，这是学生的革新教学论文，是学生的自我感悟和自我体验的结晶。无疑这就达到了激发浅能，引发革新教学论文之目的。

2.3因势利导，培养想象力。

想象是思维的翅膀，教学实践告诉我，当代小学生思维活跃，想象力丰富。要让学生在课堂中利用教材有利因素进行锻炼，教师加以点拨，努力培植。如《穷人》结尾的补叙《桑娜拉开帐子后》，通过这样的练习，学生的思维能力提高了，也活跃了课堂气氛，学生的革新教学论文能力得到培养。

3.关注学生的阅读期待

学生的阅读期待视野是学生阅读水平的"最近进展区"。教师要正确浅析，把握学生阅读期待视野，利用其阅读期待提高教学质量，更应根据学生阅读经验和审美经验呈现阅读内容，共同构建。学生的期待视野，以突出学生的主体地位，以而提高学生阅读审美认同能力。学生有了一定阅读能力，才有兴趣延伸课堂阅读量。反之学生读了相关资料，搜集了有关信息，课堂教学也会如沐春风，感受到学习的欢快，阅读兴趣会更加浓厚。
总之,新课程理念的实施,对教师提出了更高的要求。教师的思想素质、业务素质、课程整合能力的提高，是新课程革新教学论文能否成功的最关键的一点。语文的外延与生活的外延相等，因此，作为语文教师，我们应以对新课程理念的学习和实施中汲取营养、以生活中汲取营养，以文学艺术中汲取营养。不断丰富自己、充实自己、完善自己，不断更新自己的教学观念适应新时代的需要。