研究新课标对新课标下小学语文教学深思题目

摘 要：学习新课标。走进新课标，在教学过程中，我们要善于教给学生学习的方法，使他们掌握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对所学知识进行再次发现，我们必须改变旧的教学方法让学生学会独立思考、学会合作学习，在他们遇到困难时进行有必要的指导，让学生对自己已有的知识进行充分的理解，而且能够渐渐养成敢于除旧、敢于创新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的习惯。
关键词：新课标；小学；语文教学；思考
1002-7661（2013）25-091-01

一、语文课要让学生学会自由、自主的交流

尽管语文是一门综合性很强的学科，课文内容涉及古今中外、天文地理、自然社会等等，但有一点必须明确：语文教学的目的是组织和知道学生学习语言。因此，在课堂上，若学生抛开语言文字，海阔天空地东拉西扯，偏离教学目标，教师要加以开导；否则，全面提高学生的语文素养就成了一句空话，就一篇课文教学目标而言，学生的思路也易偏离中心，重点、难点抓不住。在探讨中，多方引导、扣题引导、扣关键词句引导、扣精彩片段引导。既要引导学生认识语言文字的美，又要帮助学生发现他们所学东西的个人收获和社会价值。若能如此，教学效果将发妙不可言。我们都知道文章需要灵感，需要感情。有感而发才是好文章。因此，让学生写作不应该是加强给他们的作业，更不应该是机械重复，结合课文和课外阅读让学生有感而作，再进行师生共同评析，指出优点和不足，即传授了方法，又赚了感情，写作水平自然提高很快。也就是说，根深了，干壮了，何愁没有枝繁叶茂？新课程强调教学相长，积极互动的教学氛围，这就要求教师为学生创设自主、合作、探究的空间，让学生无拘无束地思考、合作、交流，发展思维，活跃心智。

二、反思型教学，引导学生学习兴趣

在新课改下的小学语文教学中，我认为要充分发挥师生双方的主动性和创造性，绝不能因为提倡学生的自主学习而消弱教师的主导作用，教师应当是学生自主学习和活动的组织者、引导者和促进者，为学生创建自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣。
在此，我们一点经验是小学语文反思性教学，这是针对长期以源于：论文提纲格式范文www.618jyw.com
来小学语文教学中教师只是一味地根据预设方案，向学生传授知识，课后又缺乏对教学活动进行有效反思而提出来的，它是在一定的教育教学理论指导下，教师根据制定的教学目标，对自己的教学活动进行审视、回顾，从正反两方面进行分析，强化正确认识，发现问题，及时调控，总结规律，进而解决问题，最终实现教师学会教学、学生学会学习的一种教学。
语文教学不必太在意对课文的“本意”和“原汁原味”的理解，乃至于得到什么程度，我认为应把注意力集中到诱导学生创造性参与课文的意义生成过程，使之不断产生新的意义。在课堂上，构建学生完美的精神世界，培养和发展学生的主体性品质，以促进学生听、说、读、写的能力和人文素质的同步协调发展。比如在诗歌教学中的认识，在面对学生种种别出心裁的个性化的解读时，我们教师应该充分肯定又热情接纳，即使是学生幼稚的片面见解，我们也不应去断然否决，因为这些或深刻或肤浅或全面或片面或成熟或幼稚的理解中，正包含着学生难能可贵的创新因子，学生如果得到保护则“星星之火，可以燎原”；而一旦遭到非难，则很可能被扼杀在萌芽状态
总之，新课标就语文学习提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”。为此，我们教师在课堂提问中，应立足于激发学生的发散性思维，教师的问题不能强制或暗示学生朝既定的“标准”上套，更不能挫伤学生的积极性。