高中语文文学作品教学方式探讨

(三)散文阅读教学

散文是包括了除去诗歌、小说、戏剧、影视文学之外的一切叙事性、议论性、抒怀性的文体。散文的主要特点是“形散神不散”，就是说主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，体现手法不拘一格；而散文的立意，即散文所要表达的主题必须明确而集中。只有了解散文这一文学体裁的基本特点以及主要体现手法，才会走出无序化、低效阅读的泥潭。鉴赏散文的基本步骤是：理清文章思路，把握文中关键语句、点出“文眼”，朗读、品味文章的语言。把握思路可以以文章的线索、结构入手，比如《西地平线上》文章共记写了西地平线上的三次落日，脉络清楚，层次明显。而文章中最能显示作者写作意图的词语或句子就是“文眼”，文眼往往有极强的概括力，找出文眼就轻易把握文章的内容了，如郁达夫在《故都的秋》中“特别地来得清，来得静，来得悲凉。”这“清”“静”“悲凉”，便是故都北平的秋在作家意念上的总投影，它构成了文章的基调和底色。这种“清、静、悲凉”正是故都秋的特点，是作者着力体现的东西。阅读散文想要在朴实自然的语言中读出蕴含的丰厚的底蕴和雅致的趣味，就要重视朗读，朗读是初步感知散文语言理趣之美的最好策略。它能将学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应，进而深入体味文章丰富的内涵。例如，《荷塘月色》，就可以通过学生的反复诵读，感受作品优美的意境和作者那淡淡的忧愁。感受作者“心里颇不宁静”。当然由于散文情感丰富、手法多样、意境优美，教学时还可以走进“自我”内心，品味情致文采等等。

(四)戏剧阅读教学

戏剧是一种独特的文学体裁，它集音乐、舞蹈、绘画等艺术形式为一身，表达一种独特的人生感悟或社会面貌，对于中学教学而言主要是阅读剧本。根据戏剧的特点，戏剧教学可以分为这样几个步骤：整体把握剧情，首先让学生课前以整体上了解剧本的时代背景、作者的创作意图和全剧的主要内容，教师也可全面先容整个剧本，或者提供剧本的有关材料；理清结构层次，剧本一般有开端、进展、和结局等，教学时就要做整体的阅读和欣赏；浅析矛盾冲突，“冲突是戏剧的灵魂”，先找出主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主要方面和次要方面及其之间的联系；然后浅析矛盾发生的理由和过程；探讨人物形象，浅析其思想和性格，作者的观点和读者的看法如何；品味体悟语言，找出具有个性化、动作性和潜台词的人物对话，看看它们反映人物怎样不同的思想感情，含有哪些言外之意。比如《雷雨》（节选），就有必要先先容《雷雨》的故事梗概，人物联系和命运，了解冲突的进展过程。而节选这一场戏，就是通过两个人物之间的矛盾冲突，以及人物内心的矛盾，尤其是周朴园复杂的内心世界，体现人性中真和假的复杂联系，教学时要想深入理解人物情感，就要去揣摩含义深刻的潜台词。
构建新理念下的新的语文课堂方式，把语文课上成真正的语文课，这不仅是语文教学的起点和基点，也是语文教学的重点和亮点，只要我们为每个受教育者建立一个合适的课堂方式，以文本为核心，以学生为主体，以教师主导，经营和谐的语文课堂，我想布满生命活力的课堂一定会到来。

重要参考文献：
⒈《警惕漠视文本的“伪”素质教育》沈俏芳《语文教学之友》2009.2
⒉《戏剧教学摭谈》任建新《语文教学之友》2004.9
⒊《新课标理念下的高中语文阅读教学方式探究》杭州高级中学语文组www.jgzg.com/2005sjkycg/kgcg2/k2014.doc
⒋《高中散文阅读策略指导》www.ywzk.com/lwpd/yuewen/200809/64390.html

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