认知风格与样例对数学学习迁移影响

样例学习是一种有效的数学学习方式，和单纯的问题解决比较其更能易化数学认知技能的获取。样例自身的属性(外部的组织结构、内部的文本结构、呈现方式)对数学学习的迁移有着重要的影响；数学样例学习中影响学习迁移的另一个不可忽视的因素是认知风格，不同认知风格的学生在储存、转换和利用信息时会表现出特有的偏好。本论文旨在研究这两种因素在数学学习中对迁移成绩的交互影响。文章的核心内容分为两部分：第一部分主要研究高中学生的认知风格与数学学业成绩的相关性，通过两组实验分别考察高中学生的认知风格与数学成绩的相关性、高中学生的认知风格与数学各领域学业成绩的相关性；第二部分主要研究学生的认知风格与数学样例对学习迁移的影响，通过四组实验分别调查了认知风格与样例对数学迁移成绩的影响、认知风格与材料外部结构对迁移成绩的影响、认知风格与材料的文本结构对迁移成绩的影响、认知风格与样例的呈现方式对迁移成绩的影响，文章每节最后对实验结果进行了总结和讨论，并提出相应的教学建议。【关键词】：认知风格样例学习学习迁移学习策略
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-6前言6-12本课题研究的背景6-7本课题研究的意义7本课题目前国内外研究的状况7-11本课题研究的内容和目标11-12第一章相关的理论研究和实践依据12-20第1节相关概念的界定12-13第2节相关理论的研究13-20第二章普通高中数学教育现状的研究20-28第1节普通高中数学教学目的20-22第2节普通高中数学教师对样例认知的问卷调查分析22-26第3节普通高中学生认知风格调查分析26-28第三章高中学生的认知风格28-33第1节高中学生的认知风格与数学成绩的相关性28-30第2节高中学生的认知风格与数学各领域成绩的相关性30-33第四章高中学生的认知风格与数学样例对学习迁移的影响33-58第1节认知风格与样例对数学迁移成绩的影响33-38第2节认知风格与样例外部组织结构对迁移成绩的影响38-44第3节认知风格与样例内部文本结构对迁移成绩的影响44-49第4节认知风格与样例的呈现方式对迁移成绩的影响49-58第五章讨论与总结58-63第1节本研究的主要结论58-59第2节本研究对教育教学的启示59-60第3节本研究中存在的问题和将来的方向60-63主要参考文献目录63-65后记65