利用远程资源优化小学语文教学

近几年来，利用远程资源优化农村小学语文教学，学生的语文素养及学校的教学质量得到明显提高。笔者结合利用远程资源进行小学语文教学的实践经验，谈谈怎样有效利用远程资源优化小学语文教学。
1运用远程教育资源优化教学过程，突显语文课堂的趣味性
1）运用远程资源创设情境，增强课堂气氛融洽性，激发学生学习热情。一堂好课，导入的重要量是不言而喻的。如何在导入时创设出与课文内容相得益彰的情境，激发出学生学习的热情？教学中笔者除了使用传统的讲故事、做游戏等策略，常使用远程教育资源上的媒体展示。如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，首先让学生欣赏西沙群岛美丽风光的视频。学生平常只听说而没有见过大海，看见那么迷人的风光，眼球一下就被捉住了，想进一步了解西沙群岛的热情就被调动起来。再让他们说说想了解些什么，学生就能纷纷表达自己的意愿。这样就为整堂课浓郁而融洽的学习气氛开了一个好头，学生在这样的气氛中学习起来也更有和效率。
2）运用远程教育资源解决重难点，优化教学过程。如何将课文的难点突破、重点突出，这是每一位语文教师不断探讨、不断实践的不足。教师运用传统的教学手段，对一些阔别学生生活的课文，要想让他们理解课文内容，感悟一些文字本身以外的东西，是十分困难的。如在教学《飞夺泸定桥》一课时，对于“飞”和“夺”，只凭教师的三寸不烂之舌想要让学生完全理解是很困难的。笔者利用远程教育资源上的相关视频，结合课文，组织学生认真观看：在黑夜里行军，与敌人抢时间，争分夺秒，只能通过“飞”；狡猾的敌人抽掉桥上的木板，只剩下13根铁索，还要顶着敌人的林弹雨，这就可谓“夺”。学生看后十分激动，场面之惊险，让人难以忘怀，对英雄的崇敬和对敌人的愤恨之情油然而生。让学生交流感受也都能“入木三分”。课堂上教师只需适当点拨，学生就能深刻理解课文内容，同时相关的语文素养也得到进展，这样就使教学过程得以真正优化。
3）运用远程教育资源丰富学生见闻，提高习作水平。远程教育资源十分丰富，各个教学环节都能用上，使学生的知识面得到有效拓展。学生的见闻广了，不仅对课文的理解更加深刻，习作时特别是一些以前难以下笔的想象类作文题或是阔别农村学生生活的一类习作题目，现在变得较为轻易了。有的情境学生没有或是不可能亲身经历，但通过媒体展示，犹如身临其境，见闻多了，感触就有了，习作时就能做到有话可写，有感而发。
2运用远程教育资源，利用多媒体呈现练习，突显课堂有效性，切实减轻学生课业负担
传统的课堂练习，要么是借助已有练习题，要么是教师在黑板上写，学生抄题；前者不便于教师自主设计题目，后者浪费时间，教师根本没时间对学生进行辅导，作业评讲也十分不便。笔者在语文教学中常用多媒体设备和远程教育资源上的习题精选，直接用大屏幕展示，学生不必抄题，只需做答案就可以了，教师就可利用这些时间对学生进行个别辅导；利用习题精选上的题可节省一些备课的时间，自行设计习题也很方便；评讲时通过大屏幕再现题目就更方便了。这样课堂练习的效率得以大大提高，加上教师的辅导，学生练习的质量也就更高。同时课外可少布置巩固知识的习题，切实减轻学生课业负担。
3运用远程教育资源延伸课外，增强学生语文实践能力
传统语文教学，一般是课上完就算完了，课外作业也大多是考查课内知识点的，很难让学生通过实践将知识转化成能力，内化成自身语文素养。自以有了远程教育资源后，笔者将课内知识的巩固常作为课堂练习，当堂完成；课外主要留给学生一些开放性的题目，如阅读相关的书刊或在校园网（主要是远程教育资源）、互联网上查阅相关资料，或组织开展语文实践活动。这样的语文课堂教学，学生不仅所学知识得到进一步巩固，而且更轻易接受，介入的热情也很高，最主要的是将知识延伸到课外，使学生的视野得到进一步开阔，语文实践能力得到进一步增强。
教学实践证实，远程教育教学资源具有形象性、多样性、新奇性、趣味性、直观性、丰富性等特点,利用远程资源优化小学语文教学对策，可以激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，提高教学效率，取得传统教学策略无法比拟的教学效果。以这一点来看，远程教育工程给语文教学插上腾飞的翅膀，远程资源为小学语文教学提供了一个更为广阔的发挥天地。
（作者单位：湖北省十堰市郧县柳陂镇中心小学）