论诱思探究教学论述在高中语文教学中运用

【摘要】诱思探究教学论述是符合当今教育教学实际和新课程教学理念、适用于新课改的现代教学论述之一。本文主要扼要教育论文地先容了诱思探究教学论述及其重要量，如何在高中语文教学中运用该论述，以及在运用该论述的过程中需要留意的不足。
【关键词】高中语文诱思探究教学论述探究教学
随着教育教学不足的不断出现，语文教育教学革新教学论文也在不断地加快，要求教师的教学观和学生观也需要不断地进行转变。以此同时，更多的论述和思索也在不断涌现。其中诱思探究教学论述是一种已经进展的比较成熟并符合现代教育教学理念的教学论述和教学方式，符合现代语文教育的进展形势与现实需要。

一、何谓诱思探究教学论述

诱思探究教学论述是张熊飞教授在教育实践经验的基础上创立的，指的是在教学过程中教师积极主动地创造条件，通过循循善诱推动教学论文学生独立思索，并引导学生并用五官、全身心地介入教学过程，做知识的“探讨者”和“探讨者”，使他们能够在亲身体验和感悟中达到“掌握知识、进展能力和陶冶品德”的三维教学目标，以而推动教学论文学生知识的掌握和人格的完善，使他们获得全面进展。诱思探究教学论具有革新教学论文性、前瞻性和兼容性的明显特点，它吸收了中国文化的“致和之道”，科学地论述了教学中师生的辩证联系。

二、如何在高中语文教学中运用诱思探究教学论述

诱思探究教学论述注重培养学生的生疑、质疑和解疑能力，在教学过程中坚持以教师为主导、学生为主体，做到变教为诱、变学为思、以诱达思，以而推动教学论文学生的进展。而作为一门人文学科，语文本应引导教育学生求真、生智和向善，推动教学论文学生人格的完整和个性的健康，使他们情感的动力功能能够得到最大限度的调动并能保持较好的学习。因此，在高中语文教学中，教师应该做到以下一些：

2.1利用情境教学，创设宽松、的教学气氛

在语文教学中，教师应充分利用情境教学，以情，以情激趣，创设轻松、愉悦、活泼的教学气氛，为学生营造一个情境交融的心理氛围，培养学生的学习需要，激发他们的学习兴趣。教师在教学中可以在授课开始时激趣设疑，吸引学生的留意力，激发他们的兴趣和求知欲，使学生能够自觉地、积极主动地介入到课堂教学活动中去；同时，教师也可以在重要的或关键的知识处设疑，提供学生浅析不足的能力和培养他们的创造性思维；此外，在高中语文教学中，教师也可以课堂教学结束时设疑，使教学在课堂教学之外得到延伸，充分发挥学生的主体性和能动性。

2.2通过示范授学生以法，使学生获得体验

学生往往是以模仿与鉴戒开始学习的历程。要想达到使学生善疑这一目的，教师首先要做的就是示范。教师的示范要以正确的态度观点出发，去发现不足、浅析不足和解决不足。使学生在学会教材的过程中总结出规律性的东西，培养他们举一反三、触类旁通的能力和发现、浅析以及解决不足的能力。同时在获得知识的过程中，也要使学生获得亲身体验。在高中语文教学过程中教师可以通过调动学生的全身活动，推动教学论文学生的心灵体验，如鼓励学生动眼看、动口议、动笔写、动耳听、动情读、动脑思，诱导学生在全身的各种体验中去勇于发现、敢于质疑和学会否定，在活动中获得体验，在体验中推动教学论文活动。

2.3留意激发引导学生，积极发挥好探讨的作用

学生的生疑、质疑和善疑的能力是在教学过程中逐渐培养出来的，因此在高中语文教学中教师要有计划地使由教师自己提出不足转化为由学生提出不足，激发学生的生疑和质疑，并不断地激活学生的思维，以而扩展学生的思路，诱导他们开口，并引导他们反复深入地进行思索。这一培养过程是一个以提出单个的不足到提出系列化的不足、以开始提出简单的表面化的不足到能够提出复杂的深刻的不足。同时，在语文教学中也要充分发挥好探讨的作用。在教学心理上观察是探讨的体现，学生对客观事物的熟悉开始于观察，因此在教学过程中、在学生探究客观世界的过程中，教师要为学生展示经过充分准备的观察对象，诱导学生以此为中心去进行探讨——观察，以而开始他们的熟悉过程。

2.4充分备课，做好反馈

在高中教学中教师想取得较好的教学效果，必须备课要充分，这要求教师不仅要备教材、备学生和备教法，还要充分考虑教学过程中可能出现的不足。在备课中教师要努力使教学设计最优化，充分利用一切可以利用的课程资源，并在选择体验形式时留意其形象性和个性化，让学生在学习过程中能充分懂起来。同时在教学过程中，教师还要留意信息的反馈，及时掌握学生知识掌握的情况，并以此来不断调整自己的教学活动，以而保证教学目标的顺利实现。

三、教学中运用诱思探究教学论述需要留意的不足

在高中语文教学中运用诱思探究教学论述既是一种探讨实践，也是一种在新课标理念下的语文教学更新，对当前的高中语文教学具有重要的指导作用。但教师在教学中运用该论述需要留意一下几个方面：

3.1留意探究的策略、内容和方向

探究在教学过程中固然重要，但假如探究的策略、内容和方向不当，往往会取得适得其反的效果。所以，教师必须讲究策略的科学性，内容一定要重点突出，方向也要做到不偏不倚。

3.2留意“诱思点”的选取

在教学中教师“诱思点”要有轻有重，努力做到巧妙、公道，在实际操纵中还要留意不能将诱思简单地等同于提问。

3.3留意情境的设计和呈现

情境的创设有很多策略，但并非所有的都适合语文课堂教学。教师在创设情境时要充分考虑学生的实际情况，基于学生的学习基础来确定教学目标，充分利用好现有的教学资源进行呈现，调动学生的学习积极性，激发他们的兴趣，以而提高课堂教学效果。
教学有法，但无定法，因此在高中语文教学中运用诱思探究教学论述，我们既要遵循其客观的规律性，又要留意结合实际教学情况，做到具体不足具体浅析，灵活巧妙地发挥该论述在高中语文教学中的重要作用。
参考文献
[1]张熊飞.诱思探究学科教学论[M].
[2]张熊飞.诱思探究教学导论[M].
[3]李兴莲.运用诱思探究教学法，培养学生革新教学论文能力[J].
[4]《课堂教学对策探讨——谈诱思探究教学在课堂教学中的运用》.