新课改背景下提高小学语文教学效率一些对策

在传统的教学方式中，学生往往处于较为被动的地位，教育体制的局限性导致学生无法充分发挥自身的主动性和创造性；而新课改的实施，使学生变“被动”为“主动”，对全面推动教学论文学生进展起到了非常重要的作用，作为语文教师，要充分发挥新型教育体制的优越性，注重转变教育理念，改善教学策略，提高课堂效率。现在，本文就以小学语文为例，浅谈一下怎样才能有效提高课堂教学质量。

一、激发学生学习语文的兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，学生只有对语文产生浓厚的兴趣，才能主动介入学习。鉴于小学生的年龄特点，他们在学习上有着一定的盲目性，因此需要教师加以指导，引导他们明确自身的学习任务，在学生完成学习任务时，教师要给予一定的奖励，使学生产生强烈的成就感，并渴望下一次的成功，这样学生就会以内心产生学习动力，并逐渐养成主动学习和自学的良好习惯。例如，在学生预习课文之前，可以给学生提出五点要求：①阅读课文三遍以上；②通过查阅字典的方式自学生字；③查出生字的意思，并进行组词；④通过查阅字典或词典的方式，学习不理解的词语；⑤根据文章大意标出自然段，久而久之，学生在预习课文之前就知道自己应该怎么做了。同时，教师应根据文章的特点，提出一些具有悬疑性的文章，激发学生的学习兴趣，例如在教授《彭德怀和他的大黑骡子》时，可以提出这样的不足：“大黑骡子在长征途中屡屡立下汗马功劳，是彭德怀最喜欢的坐骑，但是他为什么还要杀掉大黑骡子？”学生听到这个不足后也会觉得奇怪，于是会迫不及待的开始阅读文章，通过阅读，学生们会找到不足的答案：由于红军在过草地时，粮食短缺，彭德怀为了不让战士们饿死才忍痛杀了大黑骡子。
课堂是学生学习的主要场所，也是培养学生学习兴趣的主要阵地，因此，教师要仔细探讨教材，充分挖掘教材，利用其中的有效素材激发学生的学习热情，尤其是阅读兴趣。此外，教师还要给学生推荐好的课外读物，逐渐形成学生通过课外阅读收集素材的良好习惯。教师在推荐之后，还应指导学生怎样阅读，例如在教授《三顾茅庐》之后，可以向学生推荐《三国演义》；学习《林冲棒打洪教头》之后，就给学生先容《水浒传》。

二、利用活动激发学生学习热情

前苏联著名教育论述家苏霍姆林斯基说过：“当知识与活动联系在一起时，学习就能成为学生精神生活的一部分，而且，任何一种能力的进展都离不开相应的实践”，语文学科本身就具有很强的工具性和实践性，因此我们以为，活动是提高学生语文实践能力的主要途径之一。教师要挖掘与实际生活密切联系的生活资源，精心设计、开发，并组织学生介入活动，引导学生通过实践活动感悟语文，掌握知识，运用知识，使他们在活动中培养语文兴趣，提高语用能力，养成良好的学习习惯。此外，教师要留意活动形式的灵活性、趣味性、层次性、多样性，并富有生活气味，以刺激不同层次学生的学习兴趣，满足不同年龄段学生的需求。

1.立足于学生的实际生活

在开发活动资源时，一定要立足于学生的生活实际，利用贴近学生生活的素材对活动进行开发与设计，以拓展学生课堂学习空间。例如，想要提高学生的口语交际能力，可以收集发生在学生身边的、学生比较关心的素材，让学生针对这些事情练习口语，鼓励他们在课堂上各抒己见、畅所欲言。这样才能体现口语交际的实用性与开放性，才能有效激发学生的学习热情。

2.注重营造良好的学习氛围

良好的学习气氛也是推动教学论文学生主动学习的又一主要因素，课堂上，可以让学生进行成语接龙、剧本表演、能力竞赛、故事演讲、创建“语文一角”等各种活动，让学生在浓郁的语文学习气氛中接受语文熏陶，激发学习热情。还可以每周拿出两节课的时间开展“阅读课”，让学生在课堂上阅读自己喜欢的书籍，并参加有趣的语文活动，拓展学生的语文思维，使他们自由搏击在语文知识的海洋中。

3.重视语文课堂练习

课堂练习不但能帮助学生巩固语文知识，达到学以致用的目的，还能提高学生转化知识的能力，推动教学论文学生思想的升华。

三、利用探究式教学推动教学论文学生主动学习

在课堂教学中，教师要重点关注学生对语言的理解与运用，结合具体教学内容，借助文章情境，营造具有互动性、生动性、探究性的学习氛围，让学生在实际语言环境中感受语言的妙用和语文的魅力。同时，教师要给予学生充分的时间和空间，使他们自主进展听、说、读、写的能力，并注重进展的过程，而不是结果。学生在自我探究过程中，会获得独立的情感体验，构建属于自己的知识系统，并感受到探究所带来的趣味性，更有利于教学效率的提高。因此，在碰到疑难不足时，教师应鼓励学生自主探究学习，让他们通过对原有知识的同化、重组，获得新的知识与能力。比如在学习《詹天佑》一文时，考虑到学生缺少对相关知识的理解，教师可以利用多媒体设计一组动画，运用动画演示詹天佑设计“人”字形铁路的原理，这种直观形象的表达策略使学生对相关知识一目了然，自然也提高了对文章的掌握能力，并激发了他们进行探究学习的兴趣。这样一来，学生在质疑与探究相结合的过程中，切实感受到了语言运用的奥妙，也锻炼了语文学习能力，为进一步学习更深层次的语文知识奠定了坚实的基础。
总而言之，作为小学语文教师，在课堂教学中应该结合小学生的身心发育特点，使用适当的教学方式，采取相应的教学策略，利用先进的教学手段，来激发学生学习语文的兴趣，促使学生主动介入教学过程，只有这样，才能以根本上提高语文课堂教学效率。
（作者单位：江苏省滨海县五汛镇中心小学）