充分发挥CAI上风,强化语文课堂教学

一、围绕教学目的、内容设计，以解决教学重点、难点为切入口

1、选取那些常规策略无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。例如教学初中语文第六册《故乡》一课时，学生对于鲁迅记忆中的故乡缺乏主观感受，这儿是学生认知理解的难点，可以以网上搜索出鲁迅小时候故乡的相关图片和视频制成CAI课件（主要是动画），再加上声音的渲染，给学生一种身临其境的感受，学生看得清楚，听得明白，教师稍加点拨，即可为学生呈现主观印象。
2、选取课堂上用常规手段不能很好解决的不足，也就是解决教学重点、难点不足。《求生》一文中，梅花鹿要取得种群的繁衍，而必须过一段悬崖，悬崖两山间隔4米，而梅花鹿一次跳跃3米，在尝试失败后，有带头梅花鹿集合群体商议才用叠加的策略，牺牲强壮的，留下幼小的。我们用口头的语言很难讲清故事的精华所在，这是只要将梅花鹿求生的场景用多媒体再现，学生很轻松的就突破了重难点。

二、激发学生的学习兴趣、引起求知，愉快地学习

课件设计时要充分体现多媒体计算机作为教学媒体的特点。利用文字、图片、动画等多种媒体，多感观，多渠道地激发学生的学习兴趣，推动教学论文学生对知识的内化。

三、充分发挥学生学习的主动性，使学生介入学习过程

多媒体课件运用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，布鲁纳说过：“教学过程是一种提出不足和解决不足的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思索的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思索、讨论、回答不足，而不是限制学生的思维，被动地随着老师走。

四、课件必须科学公道

科学性无疑是课件评价的重要指明之一，尤其是演示模拟实验，更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求正确无误，语言配音也要正确。但在科学性的评判上宣粗不宜细，要做具体浅析。假如片面夸大科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件运用进展。所以，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。
(作者单位系山东省淄博市临淄区高阳中学)