信息技术转变语文教学

利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点,能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地减轻学生课业负担,激发学习兴趣,使乐学落到实处。
●教学过程情境化
多媒体课件的使用已不是停留在简单的演示上,而是与教学内容恰当地融合,与学生的学习活动紧密地融合。并以此为媒介创设师生合作学习的情境,成为师与生、生与学习内容、师与教学内容的粘合剂。
比如,《蝙蝠和雷达》是一篇常识性课文,其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠,用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我制作了动画,将“蝙蝠——飞机在飞行过程中发出超声波,超声波碰到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来,有效地解决了难点不足,提高了课堂效率。
●教学流程探讨化
小学语文教学与信息技术教育的整合,构建了一种能发挥教师主导作用,又能发挥学生这一认知主体作用的新型的教学方式:教师创设情境→设置不足→引导查询→指导点拨→提要反馈;而学生产生兴趣→质疑思索→搜集辨析→推评读探→作用建构。
课程专家余文森说:“我们提倡自主、合作、探究,要有一个步骤,一种方式,有一种途径给教师提供一个平台。”这种结构方式,充分发挥多媒体的特点和作用,使多媒体和教学过程中各要素实现最佳组合,创造良好的教学环境与气氛,使学生愿意学、主动学,素质得到全面提高。这一基本方式为教师有效引导,学生勤于思索、敢于质疑、主动体验、勇于探讨提供可操纵的平台。
●学生学习自主化

1.引导学生借助丰富的网上资源,主动获取知识

《开国大典》是五年级的讲读课文,这是一篇对学生进行革命传统教育的好例子,可此场景距今已有60年了,对小学生来说是十分陌生而遥远的,其语言文字也是十分抽象肃穆的,学生很难感受到开国大典那庄重隆重激动人心的场面。怎样弥补现实与学生头脑中的空缺,激发学生的爱国主义情感?现代信息技术就可以做到。教师可以引导学生以校园网、因特网上获取大量的开国大典的资料。当年开国大典的盛况,如天安门广场、阅兵式、群众游行情景等都可以再现到屏幕上。网络使学生获取了大量的信息,扩大了视野,把学生带入到特定时代,突破了时空,化远为近,使学生情、文本情、作者情产生共鸣,为学习课文作好了情感铺垫。

2.利用现代教学媒体,辅助学生自主探讨学习

第斯多惠以为:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要想方想法为学生提供能激发其思维兴趣的舞台,要以新奇独特的设计使课堂中教师精当的语言,连成线、串成链,成为学生顺利构建知识结构的纽带。所以,选择与设计不足,选择什么样不足、在什么时候、以什么方式呈现出来,这既是教师进行教学设计和教学任务浅析时必须考虑的重要任务,又是教师教学思维设计必须重视的。教师要精心设疑创境,恰当地把传统手段和多媒体手段有机结合起来,服务于总的教学目标。并在最佳作用点、最佳作用时机切入,如在引发动机时创设情境、在建构知识时提供影图、在形成表象时影示过程、在动手操纵时投影示范,以期达到最佳的教学效果。
计算机教育进展到今天,它的功能不只是停留在制作的多媒体课件上,要充分发挥其学习工具的作用,为进展学生学习的主动性和创造性提供更宽泛的学习环境。