开放教学：让语文课堂硕果累累

在我们的课堂，经常看到这样的情景：在本应舒展心灵、放飞想象的课堂，看见的孩子都是腰杆挺直，双手背后，标准统一的军人姿势，让人感到巨大的压抑和束缚。有时看到的“欢快教学”也是“身动心不动”。自主、合作和探究的学习方式很少见且往往流于形式。反思我们的课堂教学，仍然没有发生根本性变化。不难想象，这样的教学是不能培养出具有革新教学论文精神和实践能力的新型人才的。
开放式课堂教学就是要为真正作用上的教学正本清源。教师应有意识、有计划、有策略地引进时代活水，让我们的课堂真正成为利于学生进展的欢乐世界。
我以为开放式课堂教学可以以以下方面进行探究：

一、开放教学内容

我们可以以以下几方面来探究开放的教学内容。1.教科书内容：学好教科书上所有的内容，完成《课程标准》所规定的基本要求。2.课外书内容：古今无数学者说过：“三分得益于课内，七分得益于课外”。真正的学问上有所造就的无一不是阅读了大量的自己感兴趣的课外读物，这是非常重要的内容。3.生活内容：有人说生活就是一所无门的大学。开放式教学要贴近鲜活的生活。尤其是语文教学，学生时时刻刻都离不开语言的实践。4.实践内容：培养学生的实践能力是当前教学当务之急，让学生动脑、动手、动口、动脚是现代教学特点。

二、开放教学过程

（一）课内向课外延伸。我们要打破把所有不足解决在课内的传统方式，提倡把不足带出课外，带向家庭，带向社会，带向生活。我们要转变上了课才向学生公布教学内容的旧习，课前先向学生公布教学内容，学生课前可通过查找资料，搜集信息，预习新课，对教学内容有充分的了解和准备。正式教学时学生则处在相当的起点，学习过程中时时处在主动探讨之中。开放式课堂教学尤其要加强预习的指导和课后的拓展与延伸，加强探讨性学习的指导。
（二）课堂向家庭开放。学校教育和家庭教育本来是互相联系，互相渗透，互相影响的。我们要树立课堂向家庭开放的新观念：1.学校教育是一项服务，课堂教学只是学生接受教育时空中的一个很小的组成部分，家庭教育同样重要。2.家庭是学校的伙伴，由于家长更多地了解子女乐于接受的学习方式。3.学校与家庭的联系包括多个层次的介入，绝不仅仅是学习成绩的通报，家长甚至可以共同参加课堂教学的决策。
（三）课堂向社会延伸。学校向社会开放就是把课堂延伸到社会。社会是一所无门的大学，在这所大学里，有活动的课堂，有出类拔萃的教师，有鲜活而多姿多彩的课程。参加社会实践活动，及早让学生接触社会，接触生活。提高他们动手能力和实践意识。《语文课程标准》实施倡议中明确了课程资源的开发与利用，为我们提供了学校向社会开放的有利途径。

三、开放思维空间

我们衡量教育成功的一般标准都是，把“有不足”的学生教得“没有不足”，所以中国的学生年龄越大，年级越高，不足越少；而美国衡量教育成功的标准是将“没不足”的学生教成“有不足”，假如学生提出的不足教师都回答不了，那算是非常成功。所以美国的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想；而我们的学生知识越多，学习兴趣减退得越厉害。在学生放学回家的时候，中国的家长总要问：“你今天考了多少分？”而西方的家长则问：“今天向老师提了几个不足？”这实在反映了两种不同的教育观念：是重视过程还是重视结果，是重视知识的多少还是重视有创见的思索。目前值得我们深思的不足是：我们的课堂为什么不激发学生“问”的兴趣？教给学生“问”的策略？因此，可以这样说，开放式课堂教学的关键是开放学生的思维空间，教会学生以小敢问、善问。鉴于此，课堂组织教学应以激发学生问的兴趣，教给学生问的策略，培养学生问的意识，开掘学生问的潜能为主线。要开创学生满堂问，师生满堂议、满堂辩的开放方式。
在语文教学中贯彻开放式课堂教学，就是充分调动和挖掘学生的革新教学论文精神和潜力，努力使他们不但具有深厚的语言文字的交际功底，还具有积极向上的人格魅力，真正把学生作为社会的人来教育和培养。教师不再是课堂的组织者、指挥者或领导者，只是学生团队中同等的首席长官。在这块天地里，开放是其布满生机与活力的源泉。只有全面实施开放性语文授课，在课堂上才能花开有获，硕果累累。