小学语文温习教学感受

摘要：每到期末，枯燥无味的温习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其理由，一是温习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是温习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。
关键词：语文任务整体性
温习是学生完成学习任务的必要环节。语文学科的温习，轻易流于两个极端：一是天天模拟考，逐人逐课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感；一是以为温习就是将过去学过的知识温习一遍，把所有做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生机械枯燥，味同嚼蜡。上述两种策略，由于学生在学习过程中处于被动地位，固然终日忙忙碌碌，但学习效率、效果难如人意。鉴于此，在温习课教学中，留意做好下面两方面：

一、巧用温习策略。

在温习中，除了对知识的归类温习外，我还尝试了一种新的温习策略，效果也不错。这种策略分三个阶段进行：
第一阶段：教师规定温习范围或确定温习项目，学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料，确定温习重点，列出温习提纲，自行温习，然后根据自己的温习所获，尝试拟出模拟试题，做好“摆阵”和“攻阵”的准备。
第二阶段：学生之间开展“攻阵”活动。第一个“阵主”，由学生自荐上场，根据自己所拟的测试题进行“摆阵”，或由全班同学竞答，或指人作答，优越者为下一轮“阵主”，继续“摆阵”。此阶段，教师是导演，是顾问，是顾问，除维持好课堂秩序，调节好课堂气氛，还要作出客观的评价：对学生不正确的问法、测法要赐与纠正；对没有掌握好的不足，要引导讨论，明辨是非；对提问巧妙、见解独到、回答正确、体现突出的学生要赐与热情表扬。
第三阶段，师生共同总结、归纳本次温习要点，交流、推广先进的学法，帮助确立正确的温习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节，有的放矢地进行强化练习。
这种温习策略由于是师生共同活动，打破了以往的课堂教学方式，既发挥了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用，遵循了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。在温习的过程中，学生既是演员，又是观众，同时还是“老师”，是评议员，学生间人人同等，个个介入，人人都是主角，人人又都是配角。

二、上好语文温习课。

每到期末，枯燥无味的温习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其理由，一是温习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是温习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师以为上温习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对温习课的深入探讨，导致温习效率低下，温习效果差。要上好小学语文温习课，我以为应留意以下一些：
1、温习内容的整体性。温习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生以整体上把握所学内容。因此，要把温习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生以整体上把握整册教材。在期末总温习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来；再把阅读思索题的类型、作文练习的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生以整体上把握了全册内容，温习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰当的温习形式，有些内容可以整册教材为整体温习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文练习等；有些内容也可以单元教师为整体温习，如阅读能力的练习等。
2、温习过程的开放性。温习课要转变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择温习的内容和形式，自己总结温习的策略。教师的任务在于“宏观调控”，把握温习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。温习时，教师不再布置学生多读多写，而要把温习的主动权还给学生，如温习生字：“你以为哪些字比较难记，难写，应重点温习哪些字；你愿意怎么温习就怎么温习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”温习阅读部分：“自己以课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些不足，这些不足该怎样回答，然后在小组内容交流。”每温习一类知识或一个单元让学生写一份“温习心得“，总结自己在温习中的新收获和成功的温习策略。温习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式温习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。
3、知识之间的互融性。在温习过程中，还应还留意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以温习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的温习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的练习因素，是温习“牵一发而动全身“，以阅读为核心，融”双基“于一体，这样才能大大提高课堂温习的效率。
总之，要想上好语文温习课，提高温习效率，就应该整体把握教材，采取合适的温习形式，关注学生的自主进展，使学生通过主动介入、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。