浅谈语文课堂教学中提问艺术

摘要：在大力提倡素质教育、培养全面进展的高素质人才的今天，在语文教学中更应该全面贯彻素质教育的精神，注重教学中的艺术性。语文课要生动活泼，留意提问的艺术，让学生在欣赏艺术的过程中掌握知识。
关键词：语文　课堂教学　提问艺术
一位想取得良好教学效果的老师，应该像一位优秀的节目主持人一样，留意探讨提问的艺术，积极调动学生介入课堂教学的热情，激发他们思维的积极性，使他们在课堂的每一分钟里，都布满着强烈的求知并能迸发出聪明的火花，以而取得良好的教学效果。如何精巧设问，才能使得思索不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的愉悦呢?我以为教师一定要把握好课堂提问的度、量、衡。
课堂提问是一种技艺教学论文，更是一种艺术，并且是教学中用得最多的而又很难用精、很难用巧的艺术。在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问艺术，是提高教学质量的有效途径。因此，教师不仅应当留意课堂提问的度、量、衡，而且还应掌握灵活多样的提问方式。很多语文教育大家都有这样的共鸣：语文教学是科学与艺术的结合。也就是说在语文教学过程中，除了探讨本学科自身规律的同时，还应根据具体的教学实际，采用灵活多变的教学策略，这就是一种教学的艺术。而在众多的语文教学策略中，课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要，由于一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现不足、思索不足、解决不足有着密切的联系，因此，教师的课堂提问将制约着学生思维练习的进展。
然而，在实际教学中，有部分教师由于没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区。如：①习惯性地提问。不足未经精心设计，提问过于简单，没有思索价值。有些老师每讲一两句便问“是不是”、“对不对”，形同口头禅，发问不少。收效甚微，这样只会让学生的思维得不到练习。②表面性地提问。提出的不足空泛、难度大，让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就问学生“课文写的是什么”、“写作特点是什么”，学生只能启而不发，由于他们对课文内容还没有感性的全面的熟悉，怎么会回答上呢?③急于求成地提问。有些教师发问后，还没有给学生足够的思索时间就要求立即作答，这样只会压抑学生的思维练习。④没有新意地提问。篇篇文章都是雷同的提问，“文章分几段”、“各段大意是什么”、“文章中心是什么”，长此以往，让学生生厌。⑤提问对象过于集中。只顾优生，忽略差生，很轻易挫伤差生的积极性。⑥惩罚性提问。发现某一学生精力分散，心不在焉，忽然发问，借机整治。久而久之使学生视老师提问为畏途，等等。这些类型的提问利少弊多，甚至不如不问。以上种种提问的做法，都是不科学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习的积极性，更不用说锻炼思维能力了。
因此，有效的课堂提问应是以实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问；另外，还应以学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问到学生们的心“窍”上。
下面谈谈语文课堂提问的一些有效做法：

一、捉住契机，设置矛盾，激活思维

学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，捉住突破口，有意地给学生设置不足的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”(不足)时，也就意味着进行了思维练习，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。

二、提问变直为曲，引人入胜

课堂的提问假如只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的进展。假如我们把不足换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。因势利导、富于技艺教学论文性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。

三、提问要留意分层次设计，化难为易，化大为小

要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教者站在高处，以整节课、以整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能以多方位培养学生的思维能力。在实际操纵中，教者可以根据教材特点、学生的实际水平，把难不足分解成易理解、更有趣的小不足，或者把大不足分解成一组小不足，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深进展，这样的提问处理，学生肯定乐于接受。

四、提问还应培养学生的发散思维

课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，练习和提高思维能力，因而教者应留意提问的角度和不足的深度。善于以不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一不足的多种解答策略，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。例如对一篇课文的段落划分，有时是不只一种划分的，那么就可以引导学生思索；假如按其它标准，又该如何划分呢?学生通过这些练习，就会明确原来解决不足的策略有时不是单一的。他们在以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。学生在掌握了课本知识后，我们假如引导学生把这些知识与课外相关知识联系起来思索，就能扩大知识的利用价值。
纵上所述，可以看到：课堂上适时适度、而且富于艺术技艺教学论文的提问，能加快把知识转化为语文素质能力练习的进程，是进展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。为此，作为语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特点、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。