语文教学中应重视提高语言表达能力培养与练习

中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)12-299-01
语文教学的任务,是培养学生的读、写、听、说能力,而读、写、听、说都和语言表达能力相关。假如一个语言表达不流畅,语言不开阔,语言不周密,语言不精美,语言缺乏创造性,那么他的读、写、听、说都不可能是高水平的。可见,在语文教学中加强语言表达能力是十分必要的,也是相当重要的。可以肯定地说,语言表达能力练习是提高语文教学质量的重要一环。本人是以以下三方面去加以实践的.

一、引导学生强化语言积累

心理学家通过大量阅读探讨,得出这样一个结论:人拥有的词汇量与智商成正比。青少年时期是语言积累的重要阶段,可见,在青少年时期让学生多读、多背、多记忆优美的词语、句子、篇章是何等的重要!学生会在大量阅读中丰富知识,学习做人,懂得道理,学会表达,以量的积累推动教学论文质的奔腾。我们应以杂志和各类书籍中收集一些精美的语言摘抄下来,然后天天熟练的背诵一遍,以培养自己的语言感觉能力。古人云“拳未几手,曲不离口”,只有天天坚持,才能逐步提高语言表达能力。之所以要夸大背诵,是由于这是形成语感的唯一途径。“天上以来不会掉下馅儿饼”、“成功以来只属有心人”。全国著名特级教师——“情景教学法”创始人李吉林老师说:“作文指导主要工夫就在写作前,而且主要在阅读上。”阅读重在吸收,作文重在倾吐,作文所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物和浅析事物的能力,在很大程度上依靠阅读。平日里,教学的一篇篇课文,不仅是在提高阅读能力,同时也在为习作积累语言,锻炼思维,学习表达策略。朗读就是对语言的直接感受,文章读得越好越能说明学生理解得深透,并受到感染,就如同走进作者所描绘的情景,走进作者写作时的心境。文章一旦被学生高声诵读,就会变得好懂和易解,这就是我们常说的“书读百遍,其义自见”。熟读成诵,书本的语言就会变成自己活的语言,成为自己的储备和财富。因此,语言的积累最下工夫的应该是让学生把课文读进去,读出来,达到“使其言皆若出于吾口,使其意皆若出于吾心”的境地。

二、引导学生语言灵巧的运用

积累精美的语言可以培养我们的语言感觉能力,但是只有积累,没有运用,我们就不能将这些积累的语言灵巧的运用到平日的作文中去。通过仿写可以培养学生语言表达的灵活运用,仿写就是在原文的语言结构和字数保持基本不变的情况下,改动或增添一些词语和句子,使之表达不同的意思。例如沙宝亮的《幽香》:当花瓣离开花朵,幽香残留。香消在风起雨后,无人来嗅。假如爱告诉我走下去,我会拼到爱尽头。心若在灿烂中死去,爱会在灰烬里重生,难忘缠绵细语时,用你笑脸为我祭奠。让心在灿烂中死去,让爱在灰烬里重生。烈火烧过青草痕,看看又是一年春风。当花瓣离开花朵,幽香残留。稍作改动就可以变为:当灯光照亮书本,思绪翻动。笔就在风起雨后,书写人生。假如爱告诉我走下去,我会拼到爱尽头。心若在灿烂中死去,爱让它在灰烬里重生。难忘父母眼神里,用你笑脸为我壮行。让心在灿烂中前行,让爱在灰烬里重生。烈火烧过青草痕,看看又是一年春风。当灯光照亮书本,思绪翻动。仿写应与积累保持同步,天天坚持一次积累、一次仿写,时间长了,自然就知道运用语言的技艺教学论文了。

三、启发学生创造自已的语言

在课堂上指导学生运用学到的语文知识去理解语言现象,真正形成有自己语言风格,就必须学会创造。在语言积累和仿写达到一定程度之后,就应开始着手于自己的创造了,所谓创造,就是用自己的精典的语言来进行表述。要学会创造,除了要具备一定的语感外,还必须掌握一定语言表达技艺教学论文,一般来讲经典的语言应具备三个要素:1.语言的节奏;2.修辞手法的运用;3.典雅词语的运用。语言如同音乐、舞蹈,是有节奏的。所谓节奏就是由一对相反的因素按照一定的顺序排列形成的。如音乐的节奏是由声音的高低、续停等形成的;舞蹈的节奏是由动作的刚柔、快慢等形成的;而语言的节奏则是由语言的舒缓与激越形成。整洁的句子激越、散句子舒缓;短句子激越、长句子舒缓。因而要形成语言的节奏,就是必须是非结合,整散结合。其次,作文的表达追求形象生动,作文的语言力求典雅。由于只有“厚积才能薄发”,积累得越多,对自己的语言表达以至于思想积淀就越有益处。“千里之行,始于足下”,希望自已能行动起来,让自己的语言生花,令自己的语言添彩,在文学的天空下插上绚丽的语言翅膀自由地翱翔。
一篇好的文章离不开精美的语言,假如说文章是草,那精美的语言是草中之花,让人赏心悦目;假如说文章是大海,那么精美语言是海上的日光,令人心旷神怡。通过积累语言、仿作运用语言、革新教学论文语言的不断练习,来增强同学们自己的语言表达能力。