语文教学中应重视学生不足意识培养

新一轮课程革新教学论文的核心是培养学生的革新教学论文精神和实践能力。笔者以为革新教学论文精神和实践能力的核心应是革新教学论文思维。不足意识是思维的动力,寻找不足是探讨学习的途径,是革新教学论文精神基石,培养探讨学习,革新教学论文精神,应始于不足意识。而“疑是思之始,学之端”(孔子),因此可以说,不足意识的培养将有助于激发学生学习的兴趣,勇于探究的科学态度,以而利于培养学生的革新教学论文精神和实践能力。但不足意识需要培养和激发。传统的教学使学生不足意识比较薄弱,,体现在不敢或不愿提出不足,还有的不善于提出不足,为此。我的做法是:

一、鼓励学生大胆提问

激发学生不足意识的关键是创设良好的环境和氛围,增进教学,充分爱护和尊重学生的不足意识,消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。发现不足、提出不足往往比解决不足更重要。学生能提出不足,是学生介入学习的体现,是他们积极思维的结果。首先要给他们提问提的机会,并鼓励他们敢于提问,养成不懂就问的习惯。当学生提出不足时,老师要用信任的目光鼓励他,以示教师对提出的不足的重视,假如学生提出不够明确的不足,教师要先给予积极的肯定,赞扬他敢提不足的勇气。讲解《故乡》一课时,一学生提出,文章何多次描写故乡的景,不足固然重复多次,而且好多学生也回答了但我最后说:“同学们说得对,但我也要说说……”学生们自己提出不足,通过学生自己质疑,互相启发与争辩,最后成功释疑,这样既使学生对不足有了清楚的熟悉,又保护了学生的积极性。增强了学生的不足意识。教师还是肯定了他能积极思维的一面,这种和谐、同等的情境,给学生一种轻松愉快的氛围,学生就会积极思索,敢于提出自己的疑问。

二、引导学生掌握提问

精心设置不足情境,加强师生交流,鼓励学生质疑问难,使学生的不足意识以无到有,以少到多,做到这一点并不轻易,开始时我们常碰到这样、那样的困惑。学生提出的不足会与课堂相关吗?假如与本课无关的不足,如何处置,心里总不踏实,经过一段时间的实践,我以为在教学中要引导学生发现不足,再让学生学会找不足的策略。还要启发学生的思维,培养学生的创造性,学会发问是至关重要的。要让学生在课堂上自由发问,甚至将教师问倒,就要发扬,让学生有不足敢问。学生不足意识的强弱与课堂上的气氛有密切联系。心理学探讨表明,人只有在轻松、自然的氛围中,才轻易产生好奇心和求知欲,创造力才轻易被激发出来。同等活跃的课堂可以使学生放松紧张情绪,利于思维的驰骋。“学习过程的探究活动(亦可称发现活动)不限于寻求人类尚未知晓的事物,也包括用自己的头脑亲身获得知识的一切步骤。这无疑需要不足意识的介入,否则就无法进行任何形式的探究与进展。”如教诸葛亮的《出师表》一课,初读课文,我要求学生生疑提问,学生积极提出文中难理解的语句,还有作者的经历和这篇课文与《隆中对》关联?这个不足提的好,起到了牵一发而动全身的效果。教师并没有立即回答不足,而是引导学生反复研读课文,在研读中,感悟不足有着,领悟不足的答案。整篇课文就是围绕诸葛亮在北伐时对后主刘禅谆谆告诫,既体现他的忠君爱国精神又体现了诸葛亮的治国之才。也正由于这样,作者才给我们留下深刻的印象,产生敬佩之情。通过提问,研读,发现了不足,解决了不足,掌握了提问的技艺教学论文。

三、培养学生善于提问

培养学生提问的能力,不是一朝一夕的事,而要经历一个较厂的过程,由于学生学习、生活经验都不足,仅靠胆量和兴趣还反县不了实质性的不足,不轻易提出切中知识关键的不足,因此,教师在这里还要发挥主导作用,加以引导、培养,向学生揭示寻找不足的角度和提出不足的策略。实现以扶到放的奔腾,逐渐培养学生把不足提出到点子上,善于在关键处提出不足。还可以让学生将课内的兴趣延伸到课外,探讨更多的未知的不足,以而产生自主学习的需要,真正达到“教是为了不教”的境界。比如教完古今名人的课文后,就让学生去图书馆读书,让学生有主题的选择书目要求课堂读一篇,课外读好一遍,加深对人物的理解熟悉。如教完与自然科学有关的课文后,让学生走进科技馆,图书馆找自己需要的资料等,大力开展语文实践活动。参加的实践活动越多碰到的实际不足就越多,不足意识越强。这就是扩展了学生不足意识的来源,使学生的不足意识革新教学论文精神和革新教学论文活动成为有本之,有源之水。
不足意识来自对客观世界的深刻熟悉和正确的把握。对现象把握的越透彻,越具体、越敏锐,就越能激发人的不足意识。所以,要给学生提供丰富的、新鲜的信息资料。一般人可能以为,不足意识和学生的知识呈反比,知识愈少,往往不足愈多。实在不然,知识少的人往往不足也少。而见识广的常常不足愈多。讨论、交流被西方人称为激发思想的好策略。在我国,往往有个怪现象,小学生能积极提问,但随着年龄增加,知识的增加,提问的就愈少,愈不敢提问。到高中、大学就鲜有人提问了,所以,在中学阶段教育,要培养善怀疑,要于“无疑处有疑”。古人云:“小疑则小悟,大疑则大悟,不疑则不悟。”
总之,在语文的阅读教育中,要给学生提供一个轻松活跃的环境氛围,要善于让学生提出真不足,实不足,有效不足,在探讨讨论中学会自主学习,这样才能更好的学习语文,培养学生的革新教学论文精神和实践能力。