语文教学中学生情感激发

情感是人对客观事物的态度的体验，是人的需要是否获得满足的反应。人类常见的情感体现为喜、怒、哀、乐等。它对人的现实生活和精神活动各方面都有着重要的作用。
现代心理学以为，教学效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态，即情感、心理状态。这是由于情感对人的熟悉和行为具有巨大的调节和推动作用。只有激起并满足学生的情感需要，才能产生强烈的，才能推动知识的掌握和智力的进展，也才能培养学生的革新教学论文能力。语文教学只有激发学生的情感，学生才轻易进入课文情境中去。

一、创设和谐的教学情感氛围

这对于教师来说尤为重要，由于学生的情感往往是以教师的情感为原动力的，只有教师保持着良好的教学情感，创设好这一氛围，学生才能在愉快的情感氛围中接受教育。事实上教师的任何讲解，都参杂着自己的熟悉、评价和态度，而这种情感色彩也自然而然的影响着学生。教师的情感高涨了，学生的情感也随之高涨，对所学的知识也会产生浓厚的兴趣，也才能发挥学生积极的思维和丰富的想象、创造。这样不但使学生学到了知识，更培养了学生的能力。
1、建立良好的师生情感。学习活动是师生双方的互动，师生的情感交流是互动的主要内容。假如教师在教学过程中全身心的投入、布满感情，那么就会有利于调动学生的学习热情；而假如教师仅仅把自己当作一个教书匠，缺乏情感投入和表达，那么课堂将会变得毫无生机，学生的热情就会减弱。教师只有布满着对学生的爱，并用具体的行动体现出来，学生才会对教师有所回报——那就是听老师的话，把学习看作一件愉快的事来做，并且通过自己的努力学习来报答老师对他的爱。我们教育工作者，会经常看到这样的一种现象：一个深受学生爱戴的老师，学生会模仿他的语言，模仿他的作风，模仿他的字迹，即使有时老师说错了，学生也会为他辩护……试想达到了这样的情境，教师上的课学生还不去努力思索、努力去探讨吗？
2、要把爱通过一种科学的方式来表达。教师关心爱护学生，这是一种师德的良好体现。就我校的情况来说，有时很多教师会产生一种恨铁不成钢的感觉。这是一种爱的心理体现，如何把这种爱通过科学的方式表达出来，让学生理解和感受到，这是我们教育工作者应该探讨的不足。古语说：“打是疼，骂是爱”。诚然，这是一种爱的体现方式，但现在社会在进步，我们也应该对爱的表达方式有所转变。有的教师为了表达对学生的爱，对学生严格要求，这是一种好的思想，值得我们学习。但假如在表达方式上有所不妥，那结果反而会伤害学生。如在让学生观察物体的特点时，有的学生观察得快，有的学生观察得慢，这里面当然还包括观察细、粗的不足，这个我们暂且不谈。当大部分学生对所观察的事物有了了解停下来了，而个别学生还没有观察好，没有听老师的话。这时教师要根据实际情况，不能给予指责、抱怨，甚至侮辱学生的人格，这样会损害了学生的自尊心，也会使学生产生一种对教师的敌视感，这样在以后的教育教学中就难以得到好的回报了。相反，假如用一种恰当的策略，使该学生停下来，让学生感受到教师的爱，这样就会起到事半功倍的效果。

二、激发学生的学习兴趣

教育家夸美纽斯说过：“教育不仅不应该使学生厌恶学习，而且应该使学生有被一种不可抵挡的吸引力诱导着学习。”这种不可抵挡的吸引力就是学习兴趣，如何诱导学生的学习兴趣？多年的语文教学实践使我深深地感受到，要激发学生的情感就要以以下几个方面努力：
1、开门见山，先入为主。语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中留意和有趣思索，引起学生寻求探讨新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了以形象思维到抽象思维过渡的桥梁。以而激发学生思索：冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？
2、巧设悬念，激发情感。教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何进展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种策略去激发学生的情感。
3、创设疑问，启迪思维。教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个不足让学生思索，以而使学生的思维更加集中，积极地期待着不足的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的留意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。
4、故事吸引，情境感染。中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以捉住青少年这一特点，针对教学内容，以与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理间隔，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。
5、环环相扣，引人入胜。语文教学可通过“入画——入情——入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，熟悉到课文所蕴含的道理。
6、触类旁通，举一反三。把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地感受课文的情感。
7、捉住重点，纲举目张。教学中，教师可捉住文中的重点加以点拨，这样，就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学《卖炭翁》时，教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字，剖析卖炭老人复杂的情感世界，激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。
8、故留空缺，意味深长。中国古代的绘画作品常常留下空缺，让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。语文教学亦可鉴戒这一手段，故留空缺，让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》、《最后一课》时，教师可不浅析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，去感受作者所要表达的情感，归纳主题思想。
总之，教学过程受到各种情感因素的影响，要想在科学教学中培养学生的情感，教师一定要有充分的思想准备，利用合适时机的加以培养，才能有所收获。在提倡素质教学的今天，情感培养越来越为人所重视，我们应该看到情感培养已经在我们的新课程革新教学论文中得到了体现。