新课标下小学低年级语文课堂教学复兴趣教学理念实施

【摘要】课堂作为一个师生互动的场所,包含了学生富有灵性的生命个体,这就使得课堂教学往往会脱离常规、脱离教师备课的预设。富有教学聪明的教师不仅对教学做了全面、公道的预设,而且具有敏锐的观察力和浅析力,他们能够通过激发学生的兴趣,达到教学的目标。
【关键词】语文教学兴趣新课标
现代的小学语文课堂教学不再是墨守成规地根据预设的教学案例按部就班地执行,相反,教师应根据学生的实际需要和具体的教学情境,灵敏、机智地进行教学。叶澜教授指出:“要以生命的高度、用动态天生的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命有作用的构成部分,要把个体精神生命进展的主动权交给学生。”因此,新课标下的小学低年级语文课堂教学,要以小学生的求知需要出发,提高学生的学习兴趣、以而获得知识、提高能力和增加聪明。

一、激发学生情感,使课堂焕发生命活力

学生是学习的主人,是学习和进展的主体。小学语文课堂教学应该在师生同等对话的过程中进行。小学生对知识的索取和掌握,离不开教师的“教”,聪明型的教师更会注重对学生的“导”,而且会尝试各类可行的教学策略对学生进行“导”,这样,教师教给学生的不仅是课本上的知识,更多的是教会学生独立自主进行学习的策略,达到学生以“学会”到“会学”的转变。小学语文教师如何运用教学对策激发学生的学习情感,这是师者们应该思索的不足。
案例:
一位教师针对课文《守株待兔》为学生们创设了一堂教学情境:大屏幕上显示着农民坐在树桩旁等待兔子;随后,教师倡议学生们作为旁人设计一段台词去劝说农民。面对寥寥无几的介入者、三两句的发言,教师干脆坐在现场的椅子上扮演起了农民,自言自语道:“兔子啊兔子,我等你好几天了,可怎么就不见你来撞死呢?”这样一来,学生的积极性马上被调动起来,与教师互动起来。以下是一段出色的劝说实录:
生:农民啊农民,你田里已长满了野草,再不拔除,粮食会歉收的!
农民(师):没联系,兔肉比米饭好吃得多,营养得多,吃上一顿兔肉,可以抵一日之餐。(砸着嘴,似乎在回味)
生:兔子撞死在树桩上,是很偶然的,再说哪有那么多兔子跑来撞死呀?
农民(师):我上次不就碰到了吗?就这样等下去,总会有第二只兔子跑来
撞死的。(坐坐直身子,一副等不到兔子不罢休的样子)
(生说服不了,急得直跺脚,忽然,眼睛一亮—)
生:农民啊,你坐在那儿比树桩显眼得多,野兔还会看不到吗?不如到田里拔草去,说不定藏在田里的兔子会受惊吓而蹿出去撞死呢?
农民(师):(一拍脑门)对呀,我怎么就没想到呢?(连忙挽起裤脚,下地拔草)……
农民(师):哎呀,都三个多月了,我怎么就连个兔子的影儿都没见?
生:世上哪有不劳而获的事!好在你拔了草,稻子长得很好,以后不愁没得吃了。
农民(师):(十分感激地)小同学,谢谢你!多亏你开导我,让我懂得事理。看来,没文化可不行啊!(其余学生不由自主鼓起掌来)
以以上案例可以看出,教师通过鲜活的人物表演、角色变化,为学生们创造了生动具体的教学情境,使学生很快地就融入情境,与情境中的主人公真实地进行对话,教师的课堂教学目标也出色地完成。
小学语文教材中的课文体裁多种多样,有寓言,有童话故事,有说明文;文中也包含了很多美好的人,美好的事,美好的风景……教师的“教”与“导”都是高超的技术活,“教法”、“导法”得当,学生们的情感则会很轻易被激发。学生们对英雄人物的崇敬之情,对祖国大好河山的赞美之情,对坏人坏事的憎恶之情,等等,都是在教师“教”与“导”的条件下,其内在的情感被激发起来。可见,在小学语文课堂教学过程中,教师必须具有一定的教学聪明,由于要唤起学生对“美”的向往,需要教师有目的地对学生进行引导,让学生轻轻松松地学习。在语文课堂教学中,教师要积极的去开发、利用并进行各种创造资源,活跃课堂教学的氛围。只有这样,语文课堂才能布满活力,让每个生命都得到进展。

二、利用游戏和动画资源,使课堂布满色彩

识字是低年级语文教学的重要内容,新课标要求“识字教学要与儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验注重教给识字策略,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”而动画片资源的引入,对于低年级学生识字的价值,是有着的,当然,我们这里不打算夸张地描述这种价值,毕竟这是需要相关科学化的教育实验才能得出的结论。实在,当前有部分人在尝试性地做这方面的探讨。譬如,像大型的电视艺术教学片《汉字宫》,以文化始祖汉字老人与两名幼稚儿童贯串全片,将每个字以劳动人民的生活编排成一个真实、生动的益智故事,并运用现代数字影视高科技技术,把实景与二维、三维动画有机结合起来,将呆板乏味的字符变成活灵活现的实物和相互关联的情节,实现了汉字的形象化、生活化和趣味化,免除了以往横、竖、撇、点,死记字型笔画的传统识字之苦,在掌握新字的同时,让人们愉悦了身心,长了知识,此乃一举多得。
以某种作用上来看,儿童在观看动画片时,也无形中获得了识字的机会。
生:老师,我熟悉“曼”字,它是上中下结构,读“man".
师:能告诉老师你是怎么熟悉的吗?
生:我是在看动画片时学会的,动画片里有个卡通人物叫奥特曼。
这种“无意识字”的情况,实在古今皆有。白居易在晚年自述中也曾言六七月时,“乳母弄于屏下,有指‘之’字‘无’字示之,白虽口未能言,心却已默识,后有问此二字者,虽百十其试,而指之不差……”。也许,以某种作用上,动画片也可作为儿童识字的一条可能性途径。
总之,要使小学语文课堂教学达到理想的境界,教须要具有精深的语文功底,厚重的文化修养,丰富的人性关怀,敏锐的教学聪明,所以教师要不断地学习充实自我,不断地汲取文化的修养,不断地追求新的教学理念,不断地丰富教学手段和策略,要经常进行课后反思和教学反思。在小学语文课堂中,教师应该灵活且机智地应对学生的思维火花,应该鼓励学生淳朴但精妙的发言,这不仅给了学生自我学习、主动学习的信心和动力,同时也激励着教师提升自我的教学聪明。
参考文献:
[1]田茂友,小学课堂教学中的预设与天生[J].科学咨询(教育科研),2008(6)
[2]田慧生,时代呼唤教育聪明及聪明型教师[J].教育探讨,2008(2)
[3]叶澜,新世纪教师专业素养探讨[J].教育探讨与实验,2008(1)