档案袋评价及其在高中语文写作教学中运用

3．写作提高期（高中第四——第五学期）
处于这一时期的学生在心理、生理和社会适应力上都比前两个阶段的学生有较大幅度的提高，加之他们即将面对自己人生的第一次重大抉择——高考，所以这一时期的写作评价对他们有着举足轻重的作用。在表达与交流的基础上要求“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多学多改，养成切磋交流的习惯，乐于交流写作成果，”也就是说可以针对自己写作中出现的不足进行反思和修改，在修改中以及与他人的交流和分享中找到自己的不足，提高写作水平。针对这一点可以分为两个阶段：（1）交流与修改的评价。教师在这里可以将学生的作文采用不记名互评的方式发给学生或者是采用延时性的自评方式让学生对他人或者自己的写作成果进行客观地评价。评价结束后个人及时了解自己的不足和与他人的差距。教师要要求学生仔细浅析和揣摩评价的结果，将每次评价结束后的结果放入档案袋中，一方面是作以记录，另一方面可以观察学生的不足和错误，是否在下一次的写作中得以克服。（2）评价的评价。在整个写作评价过程中，我们可以看到教师在评价的决策方面仍然起着主导作用，但是不能说学生在这里完全是被动的，学生在交流和分享他人成果的同时也在审视自己的写作，也在对自己形成了一种自评与他评相结合的评价思维，对学生自身的写作来说是起到推动教学论文作用的。所以在写的练习进行的高级阶段，学会评价自身和他人是提高自身写作水平的一个捷径。教师指导学生给班上的其他同学的习作写评语，也可以选取例文让学生以不同的角度加以评价，将个人评价的观点以及其他同学针对这一评价的异议放入学生个人记录袋中，使学生明确评价标准的同时又展开对话交流、思想碰撞，以而对自身的写作起到规范和提高的作用。
总的说来，它是一种激励与反思相结合的评价方式，在这一过程中，不仅要体现教师的评价聪明，更要有学生评价的积极介入，这样才能激励学生的写作兴趣并引导学生主动地投入到写作中去，学生自身感到自己的进步是对自己最大的信心，而且一段时间后还可以起到对班上其他同学的带动作用。

五、档案袋评价的利与弊

在欧美国家，很多著名教育学家和教育心理学家都赞成在中小学使用档案袋评价。如著名的教育心理学家加德纳（HowardGarder）就是其中的一位。他说：“除非评价是在真实领域和社会环境里进行的，否则我们就不要怀疑它是否正确体现人类的智力成绩。”⑨档案袋评价的优点在于它考虑到了班上学生的个体差别，可以满足个别学生的需要、兴趣和能力，为学生朝着积极进步的方向提供了保障，也就是说档案袋评价为教师和学生提供了进展进步的可能性。但是它也有自身难以克服的不足：其一，实行档案袋评价需要花费教师相当多的时间。教师教学的时间本身就很宝贵，而且教师的教学任务一般情况下都非常繁重。其

二、档案袋评价的信度和效度还是当今有着争议的不足。

注释：
①②⑨吴维宁.新课程学生学业评价的论述与实践[M].广州：广东教育出版社，2004.
③钟启泉等.《基础教育课程革新教学论文纲要（试行）》解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
④⑤⑥⑦⑧教育部《基础教育课程》编辑部.中学新课标资源库语文卷[M].北京：北京工业大学出版社，2004.
参考文献：
[1]吴维宁.新课程学生学业评价的论述与实践[M].广州：广东教育出版社，2004.
[2]万伟秦德林吴永军.新课程教学评价策略与设计[M].北京：教育科学出版社，2004.
[3]教育部基础教育课程编辑部.中学新课标资源库语文卷[M].北京：北京工业大学出版社，2004.
[4]王松泉王柏勋王静义.语文教学心理学基础[M].北京：社会科学文献出版社，2002.
[5]傅炳民汪欣.说写辨赏学语文[M].武汉：武汉大学出版社，2006.
[6]靳健.语文课程与教学论[M].北京：中国科学文化出版社，2003.
[7]钟启泉等.基础教育课程革新教学论文纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
（李硕臣西北师范大学）
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