浅谈简笔画在低年级语文教学中愉快效应

低年级学生由于生理和心理特点的局限，在掌握知识的过程中，一定程度上依靠于直观形象的建立，而简笔画便是直观教学中简便易行的手段之一。在语文教学中运用简笔画辅助教学，不仅可以增强教学的直观性、趣味性，帮助学生理解；而且可以让学生在汲取知识的同时，受到美的熏陶和感染，收到意想不到的效果。

一、可以集中学生的留意力，激发其学习兴趣

低年级学生留意力轻易分散，一节课很难自始至终保持旺盛的精力，尤其在学习较抽象的字、词等基础知识时，往往显得坐立不安，这时，教师可相机运用图画帮学生理解、识记。如在教“跪”字时，先用粉笔画一幅一个人跪着的简笔画，问学生：“这是一种什么姿势？”引出“跪”字，然后浅析字音、字形，再让学生看图了解怎样的姿势是跪。又如《赵州桥》一课中专用术语较多，文中“拱桥”一词释为“中部高起，桥洞呈弧形的桥”，好多同学将“弧形”误以为是半圆形，以而对理解赵州桥设计上的独特之处产生了偏差。教师可画出几个弧形与半圆形进行比较，并举出窑洞与彩虹的实例感知，学生学得有趣而且理解深刻。

二、可以增进学生对知识的理解，提高学习效率

借助简笔画，可以弥补语文教学只以语言文字感知教材的不足，使教材回到生活中真实可感的具体形象，将抽象的知识形象化、具体化，再现生活和自然中的美，帮助学生完成熟悉过程中的第二次奔腾。
如课文《沙漠里的船》这课，先容了骆驼身体各部位的生理特点及功能，由于好多学生生活在城市，没有见过骆驼，学习起来感到吃力，一位老师便在黑板上画了一幅骆驼的简笔画，图、文对照，逐步讲解，一下子便把学生的积极性调动了起来，学生学得非常愉快。当讲到骆驼的鼻孔可以紧闭防沙时，有的同学提出：骆驼的鼻孔为什么可以闭上，而我们人却不能呢？实在，这是由于二者的构造不同，骆驼的鼻孔里有瓣膜型结构，可以收缩、扩张，人却无此结构。可这样的解释，学生似懂非懂，于是这位老师又画了一个骆驼鼻孔的瓣膜结构，学生看了豁然开朗，既加深了对知识的理解，又满足了学生的好奇心，不愧是一箭双雕。
在教学《日月潭》时，课本上说：“湖中心有个美丽的小岛，叫光华岛，这个岛把湖水分成了两半。北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”学生看了文中所附照片后觉得图文不符，南北两边根本不像月亮、太阳的形状。实在，这并不矛盾，由于作者的观察角度与摄影师的拍摄角度迥然不同，但景是同样的景。于是，一位老师灵机一动，根据课文内容用粉笔画了一幅有山有水、有树木古迹的日月潭全景简笔画，潭的北边像太阳，南边像月亮，然后让学生看着图画描述日月潭的美丽景色，学生顿时兴致勃勃地描绘起来，真像身临其境一样。这样既让学生领略了日月潭的湖光山色，又学习了作者的观察策略，更激发了他们对祖国山河的热爱之情。

三、有助于培养学生的形象思维

语文课上辅以简笔画理解课文，对学生形象思维能力的开发与锻炼也有不少作用。如在教学古诗中，由于诗中往往包含着丰富的意境，有的诗本身就是一幅优美的山水画、风情画。教师可先由一幅线条粗犷的简笔画引出诗中的意境，再由对诗的赏析回到对画的反刍。前一步由教师完成，后一步由学生尝试，画做好了诗也学懂了。尽管有的学生画得很差，但毕竟包含着他们的想象和创造，这对培养学生的形象思维能力、空间想象能力都有很好的帮助。

四、帮助学生辨别善恶妍媸，贯串美育教育

对有些故事情节较简单的课文，除了深入理解重点句、段外，不妨将文中集中体现矛盾冲突的地方直观再现出来，加以浅析、探讨，以而突破难点、突出重点。如在教学《麻雀》一课时，的凶猛强大与小麻雀的弱小单薄形成强烈的比较，这是显而易见的，但以弱小的老麻雀身上体现出来的不畏的气力却是不易把握的。一位老师便在黑板上画了一幅凶猛的与弱小的麻雀对峙图，使愈显其凶猛，麻雀愈显其弱小，愈显其恶，麻雀愈显其善。图文对照，学生便产生了一种强烈的正义感，于是老麻雀奋不顾身的精神便在情理之中了。
实践证实，运用简笔画辅助语文教学，对于低年级尤为适用，而且简便易行、灵活性大。因文制宜地设计一些简笔画，可以为课堂注入一股新鲜血液，学生学得愉快、学得轻松，往往能收到事半功倍的效果。