如何在语文课堂教学中提升学生自学能力

摘要：以多年语文教学的实际出发，浅析了在课堂教学中提升学生自学能力的不足，主要有四点：一是引导学生运用已知探究新知；二是指导学生自学的策略；三是引导学生留意讲、练结合；四是加快课堂节奏，确保学生自学时间，只有这样做，才能提升学生的自学能力，提高课堂教学的效率。
关键词：课堂教学；提升能力；语文教学

一、引导学生运用已知探究新知

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”在课堂教学中，如何使学生“自奋其力”，达到“自致其知”。关键是调动学生的积极性，使其乐学。学生只有乐学，才会奋进不已的探求新知识，学习新本领。我们知道，当人们学得新知识，掌握新本领时，在精神上会感到满足，学习的积极性就会越来越高，因此，我们必须引导学生，学习他们所欲求的新知。
　

二、指导学生自学的策略

　首先，让学生多读。阅读教学的中心是读，主线也是读。对一篇课文，应该提倡多读，多看几遍，反复琢磨感受。叶老说过：“老师教课文，主要在于引导学生透彻的理解课文，须反复玩味课文，由字、词、章节而通观全篇。作者的思路，文章的脉络，都宜求之于本文，不宜舍本文而他求。”在语文教学课堂中，我们只要通过有目的、有计划、有步骤多种形式的反复诵读，才能得其要领，读懂就好。
其次，要多思。思与学是密切相关，互相推动教学论文的。“学而不思则罔，思而不学则殆”，这条祖训道出了思之重要。在语文教学课堂中，不仅要重视学生的求同思维的练习，更要重视学生的求异思维的练习。要鼓励学生努力学会对同一不足要以多角度，多方面，多种可能性上去思，养成多思的习惯。
最后，要多归纳。经常指导学生运用己有的知识，依靠自己的头脑，由自己概括出重要的原则，揭示出科学的规律。这也是一条重要的自学策略。在课内或课外让学生做一番归纳和整理工作。归纳的内容：听、说、读、写。归纳的策略，因人设题，发挥特长。

三、引导学生留意讲练结合

学生的听、说、读、写能力，不是由老师讲出来的，而是由学生自己练出来的。离开了练，就无以谈起提升学生的自学能力。老师的讲，是为了教给学生带有规律性的知识，好指导学生去练。学生的练，是为了牢固掌握带有规律性的知识，好练出举一反三的真本领。课堂教学，必须留意讲练结合，要讲，讲到要害处：要练，练到点子上。朗读课文，认字辨词，归纳段意，概括中心，结构安排等教学活动尽可能组织学生自己去做，以而提升其自学能力。老师的责任：一是引导，二是升华。在教师的指导下，加强学生的实践活动，在学生的实践中老师要抓关健不足赐与升华。这样的讲练结合，有利于培养能力，开发智力。
学生自学能力的高低，是由其观察力、记忆力、想象力、思维力而体现出来的。在讲练的内容上，要概括教材的特点，着力培养学生这几个方面的能力。如在诗歌教学中，可着重引导学生欣赏诗的意境，想象诗歌中描绘的生活画面，使学生仿佛置身其间，留连往返，沉醉于令人神往的意境之中，以而培养学生的想象力。

四、加快课堂教学节奏，确保学生的自学时间

1.　只讲学生急需学习的新知。语文学科与其它学科不同，同一篇课文，不经老师讲解，学生也会懂得很多，真正不懂的是其中一小部分。假如老师只讲学生不懂的一小部分，岂不节约出大量的教学时间。教学要讲实效，不要为固定的方式所束缚，必须转变目前语文教学中大多数教师仍热衷于传统教学的近况。而要根据教材特点，学生实际，只讲学生急需学习的新知。需要反复温习的内容，要作有计划的安排，也不能过多占用教学时间。
2.　加快教学速度。课堂教学不能慢条斯理，松松垮垮，要在紧张的学习气氛中进行。所有教学环节。都要有严格的时间要求，要讲究高效课堂，朗读背诵规定在几分钟内完成，设疑提问也应有时间的限制，就是不足浅析，不仅要求深入，而且还要求敏锐，要练习学生思维的速度。在教学内容的组织上，要讲运筹学，根据知识的内在联系，彼此联系。决定先讲什么，后讲什么，怎样讲才用时间少，效果最好。总之，要精讲，因班而异。因人而异，向速度要时间。不仅有时间，还会收到培养学生留意力高度集中的效果。这是加快教学节奏的好办法。
3.　实行单元教学。单元教学可以加快教学节奏，提供自学机会，保证自学时间。例如按文体组元，把几篇课文分为精读课文、略读课文。精读课文教给学生系统的规律性知识，略读课文只需对所讲内容加以验证和补充，二者都需要阅读浅析，这不仅大大缩短教学时间，而且给学生提供自学的机会。得以锻炼自学能力。单元教学的形式多种多样，还可以把几篇课文的共同特点集中起来，进行浅析比较。也可把单元教学的重点分散在各课之中，使每课的教学只讲一个侧重点，待全单元学完，才获得一全面系统的知识。总之，不论采取什么形式的单元教学，都会加快教学节奏，缩短教学时间。
课堂教学是整个教学过程的中心环节。要提升学生的自学能力，就要大胆革新教学论文，勇于开拓，改善课堂教学的策略，因材施教，因班施教。