高中语文教学中中等容量对策

中等容量可以让学生学出自信，练出自信，考出自信。量不足达不到学习目标，量大了学生穷于应付，疲于奔命，中等容量则让优生留有一定的时间疏理归纳，小结策略，纠正偏差，差生跳起来能摘桃。
一个班级中总有先进和落后之分，由于智力水平、心理素质、应试能力的差别是客观有着的。中等容量是一种中间开花，兼顾两头的对策，差生中等生优生各得其所，各有所获。落实中等容量就要澄清三个需要，理清三个明确，弄清三个基本，认清三个课型。

一、澄清三个需要

中等容量是时代的需要。传统教育重精英教育，为了升学率而将半数的学生列入差生行列打入冷宫。对口教学中也有着重本科轻专科的思想，教师的工作重点往往放在半数以内的工作层面上。如今，随着高考招生面的扩大，大学教育走向社会化、大众化，高考由选拔考试变为淘汰考试，教、学、练、考的中等容量就顺应了提高整个国民综合素质这一时代的需要。
中等容量是学生的需要它把目光着重放在本科希望层和专科希望层两个层面上，这样就消灭了低分层，提高了希望层，大的面积为好的成绩提供了保障。其必然形成一个尖子前面飞，中等生牢牢追，差生步步随的局面，让中下等生在屡次的挫败之后重新树起学习的信心。
中等容量是对口考试特点的需要。对口考试注重基本知识和基本技能的考查，设题往往多问是什么，少问为什么，或已给出答题角度，重单项知识的检测，少综合能力的测试；出自课文的多，出自课外的相对较少，因此，中等容量是摒弃繁难陈旧提高应试针对性的有效手段。

二、理清三个明确

一是明确学生，现行大多数普通高中学生双差生较多，不单基础薄弱，更多地体现为非智力因素较差。他们很难与老师沟通；对学习缺乏兴趣，对考试心存恐惧；自暴自弃，不服管教；自我评价，百无是处。中等容量就是以学生学力为本，在降低教学起点的基础上，夯实三基，然后不断增加教学容量和难度。
二是明确大纲，抓重点，抓关键，有的放矢。课堂教学的容量恰当与否决定了教学实效的高低，容量的大小在于集体备课时吃透两头号准脉。教学中训出规律，训出策略，练出能力，练出技艺教学论文，大纲是教学的起点，也是教学的终点，是确定教学容量的依据。
三是明确考题，把握近几年的考试题型、难度、试卷结构和评分标准，在筛选编制练习题时做到容量适度。考试命题时做到三个贴近，题型贴近高考，内容贴近教学，梯度贴近实际。试题达到小切口、低门坎、中难度的三个标准，给学生留足思索的时间，设置五分之一的爬坡题。考后认真浅析，说明命题意图，统计考试结果，浅析得失理由，提出补救措施。

三、弄清三个基本

三个基本就是基本知识、基本能力和基本技艺教学论文。抓知识是抓根本是叩响门扉，练能力练技艺教学论文是抓核心是登堂入室。语文教学就是通过识记、理解、运用来抓根本抓核心，根本与核心就是中等容量的体现。如教学《琵琶行》，了解作家作品、背诵名句、归纳文言现象是把握基本知识；通过诗歌形象理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的思想情感是练习基本能力；学习运用比喻描摹音乐形象是掌握基本技艺教学论文。中等容量的课堂教学必须按识记、理解、运用的顺序突出三个基本，款款推进。课堂教学中以读为主线，以思为中心，以写为桥梁，整体感知，四读四引：通读感知审美对象，品读品味审美意象，美读体验艺术境界，审读学会审美判定。表面看教学任务重，但以引导学生直观感知为基础，以调动学生情感、引发学生的想象为核心，以诵读为基本形式，以多媒体为教学手段，整个教学任务在轻松愉悦的气氛中完成，捉住三个基本，化大容量为中等容量，让尖子生有所悟，中等生有所获，差生有所得。

四、认清三种课型

新授课，根据学生对象的不同来安排学习的重点、策略和时间，用中等容量原则来安排学习内容。如教学《神奇的极光》，大多普高教师以筛选重要信息，了解科普小品语言的正确性形象性，掌握说明文的写作策略为学习目标，并以自读方式用一节课的时间来学习，而对于职高学生只能以积累课文生字词，了解极光知识，学习本文生动的描写和恰当的比喻，筛选作者基本观点为目标，用教读的策略二节课的时间来学习。
温习课，其中等容量应围绕考纲要求来确定教学目标；依据考题要求编制典型考题、错例剖析、革新教学论文题；根据能力要求来组织学法指导、策略点拨；以低级、中级、高级练习来组织课堂结构。题目标出三个星级，概念题、知识题中差生做，中档题全班做，高档题尖子做。尖子自己走，中等生引导走，差生扶着走。将温习课搭建成一个让每个学生逐步攀升的台阶，为全体学生创设一个双向、高速、实效、愉悦的学习环境。
评讲课，大部分不足全班讲，局部不足个别讲，辅导差生在课堂。教师阅卷认真浅析，根据错误的概率决定评讲的时间。
影响课堂容量的因素很多，但其会因策略的拙劣而发生变化，教师要把教策略、练策略贯串于课堂教学的始终。为提高课堂教学的容量，很多教师热衷于多媒体，由人灌变为机灌，学生被动学习，跟不上节奏，致使收效甚微。这就要在教学中体现一个“学”字，突出一个“习”字。讲到位不即是练到位，练到位必然学到位。不同的学生水平，不同的教学内容，不同的课型，不同的策略与手段，都会制约着教学的容量。
总之，以学力为中心，以大纲为准绳，以教材为根本，以考题为凭借，据此来确定课堂教学的容量就是适度的，适度的容量就是中等容量，中等容量让莘莘学子在迈向大学殿堂的路途上鲜花漫山遍野，相伴着一路清风一路歌。