浅谈语文教学中学生革新思维能力培养

培养革新教学论文型人才是21世纪这一知识经济社会对教育提出的根本要求，培养学生的革新教学论文思维能力，实施素质教育是实现这一要求的根本，也是现在培养学生自主探究能力的需要，更是语文教学肩负的重任。那么，如何在语文教学中培养学生的革新教学论文精神，进展学生思维，使学生的语文素质全面提高呢？

一、积极创设主动探讨、大胆质疑的课堂气氛

创设和谐的课堂气氛是启迪学生思维，激发学生创造性的条件。老师的课堂角色不是唯我独尊的权威，而是课堂学习的介入者和指导者。让学生消除对权威和失败的畏惧心理，就能为激发学生介入、交流思索的积极性创造良好的外部环境。良好的外部环境创设了友好、和平、和谐、热烈的课堂气氛，把学生的主动权交给学生，充分调动学生的积极性，让其聪明在和谐中闪光。
学贵有疑。“疑”是一切发现和创造的基础。积极鼓励学生大胆质疑、敢于否定权威，提出新见解，敢于否定一向以为“是”的失误，通过创造性熟悉发现其中的“非”。语文教学中始终留意培养学生的质疑精神，会受到很好的效果。敢于让学生质疑，可以培养学生的革新教学论文能力，尤其当其观点、看法得到老师肯定时，更能激发起革新教学论文热情和学习。当然，学生熟悉有失偏颇在所难免，老师要宽容、激励、正确引导，不能嘲笑和讥讽。只有这样才能发挥其聪明才智。

二、充分利用语言实践培养学生的创造性思维能力

创造思维能力的培养，必须同语言实践结合起来，以实践为主线，多层次多角度培养其创造能力。具体做法有四：

(一)挖掘阅读教学的革新教学论文点，培养学生的革新教学论文力

1.引导学生感受优美的意境，激活革新教学论文力。罗生布拉特的“相互作用”阅读观点以为，阅读活动不仅仅是机械的知觉活动，更是阅读者的认知和情感的活动。在教学活动中若忽视情感这一条线索搞“无情教育”，就会使阅读认知活动像一部没有润滑剂的机器那样，不断减慢运行速度。因此我说的阅读教学必须在情感方面加强刺激的娱乐性，即这种刺激要引起学生愉悦和兴趣，产生心理上的愉快，进而增强学生阅读能力的内动力。
2.引导学生对文章空缺进行大胆想象。“空缺”指的是作品以书写描绘的部分向读者所提示或暗示的东西，也就是作品给读者留下的联想和再创造的空间。读者可以透过感觉到的部分去想象，去思索。而想象是创造的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了创造力的高低。因此，有效利用文章中的空缺，能大大提高学生的革新教学论文能力。如《最后一课》，写到韩麦尔先生讲完最后一课的情景时是这样结束的：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的气力，写出两个大字：‘法兰西万岁！’然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘散学了，你们走吧。’”作者在这里没有大段的抒怀和描写，也没有大段的议论，却含不尽之意于言外。教师教学至此，可作短暂的“静潮处理”，引导学生大胆想象，以韩麦尔先生那无言的手势中去感受他难以言状的复杂心态。

(二)在阅读教学中，把革新教学论文思维能力与读写听说结合起来

首先，抓关键语句理解文意。如捉住《背影》中：“我说到‘爸爸，你走吧。’他往车外看了看说我买个橘子去。你就在此地，不要走动。”让学生猜测当时的心理活动和语言，并即兴模仿，让革新教学论文思维的培养和实际的语言教学就有机地结合起来。当然也可以变换文中的描写方式。如《背影》中，让学生将文中侧面描写改为正面描写，展开丰富的联想和想象。利用听说练习，让学生在阅读中进行创造性的复述和写作也有很好的效果。

三、多动手多动口培养学生的革新教学论文思维能力

课堂形式多样，活动课的“活”有利于学生的思维自由翱翔，是革新教学论文机制的极佳形式。活动课上学生对某个不足的看法，可以是仁者见仁，智者见智，不求答案的统一。给学生提供了和谐的空间，学生会畅所欲言，新见解就会自然而生。在阅读活动中，应贯彻精读求深、求巧，泛读求广、求智的原则。只精不泛则太陋，只泛不精则太浅。再次，要让学生留意浅析指导，在要求学生每月读一篇文章或一本书时，都要提出要求，让他们将所读文章或书籍与自己曾经读过的其他相关文章或书籍的观点、论据和逻辑性等做出浅析比较，找出它们之间的异同点，使他们的浅析比较能力在不知不觉中得到升华。
一个人会说话轻易，但表达规范却不易，语文教育就应特别注重对学生口头表达能力的培养。在安排课堂讲授的同时，让学生自己浅析、质疑、解惑、讲解，多给他们提供一些锻炼发言的机会，使他们在活动中提高自己的语言表达能力。语文教师要充分重视和利用活动课，如举办各种辩论会、演讲比赛等，使其创造力得到全面的锻炼和充分的显现。

四、学会思索，创造新知

要启发激励学生对重要知识的科学思维和正确理解，要夸大知识的运用性、实践性和实用性。只有学会思索，才能获得新知，运用新知，创造新知。在教学中，我留意到了以培养学生的自学能力，独立思索能力为主，为学生创造一个适合自己兴趣、爱好、特长和个性进展的环境。俗话说“实践出真知”，我充分挖掘学生的实践活动，让学生充当“教师”的角色，以便更深入地了解探讨教材。只有教师放得开，确切地说要对学生有足够的信任，给他们思维的自由和进展的机会，才能使更多的学生获得主动学习的机会，转变过去那种不正确的师生位置，积极调动学生的学习积极性。
总之，语文课蕴涵着丰富的革新教学论文因素，只要我们转变观念，真正把学生作为学习的主体，充分尊重学生的积极思维并加以引导，就一定能够使他们的革新教学论文思维能力得到培养。（苍山县实验中学）