影视网络艺术对语文教学作用

当前影视网络的迅猛进展和日益普及，使人类向往已久的信息时代逐渐成为现实。教育部把“充分利用现代信息技术”、“有效地发挥现有各种教育资源上风”明确纳入我国教育振兴的行动计划。近来报刊上抨击影视网络冲击教学的文章不少。然而笔者以为，就影视网络对语文学习而言，的确具有很大推动教学论文作用，带来了前所未有的拓展。我们第一线的教师都了解影视网络对于教学的最明显的效果。
时间进入了21世纪，影视已经成为人们日常生活的有机组成部分。它以先进的科技作为传播媒介，具有崭新的艺术语言和丰富的体现功能，使之在审美教育方面较之其他艺术门类有着自己明显的特点。它能把教育、熟悉、审美、娱乐融为一体，而这对于开阔学生的生活视野，进展审美能力，培养健全的文化心理结构起着其他艺术形式所难以企及的作用。影视艺术的这一功能与现代语文教学的目标是吻合的，它和文学有着相似的体现手法，所以我们可以充分利用影视的艺术规律和审美功能，将影视艺术介入语文教学，可以激发学生的语文兴趣，以而提高他们的语文水平。运用影视语言解读课文内容文字和影视两者固然没有直接联系，但影视的很多地方还是可以鉴戒的。在实习时和一位学生交流时他说：“课堂上老师讲得再生动，也不如看一部电影。”影视作品能给学生太多的想象空间，能够让他们在学习语文过程中得到自我体现和积极介入。而在现行的语文课本中出现的大量叙事性作品以其丰富的内容、精巧的构思、优美的语言，向我们展现了一幅幅出色的画面。换句话说课文中有很多影视化的材料，所以可以通过将影视语言运用到文本解读中，使学生通过对文学形象的联想，结合影视知识，加深理解课文内容。
第一，影视网络的全球性和多元化有利于语文教学内容的拓展。影视网络巨大的知识容量为语文教学拓展了无穷空间。只要打开屏幕，轻击鼠标，古今中外，上下千年，散文、小说、诗歌、戏剧，各种体裁应有尽有，东西文化交互碰撞；热门话题、社会焦点、名胜古迹、试题形式，无不尽收眼底。学习的对象已远不再局限于那么多年不变的、少得可怜的几篇课文。像“东方时空”、“焦点访谈”、“实话实说”、“第二起跑线”、“动物世界”、“奥运专题”、“电影频道”、“世界各地”、“黄金书屋”，以及“新浪”、“搜狐”、“网易”……本日的影视网络，不仅联结了科技，更连接了人类社会和组织。影视网络是扇向全世界洞开的视窗，它给人类社会生活带来的震荡性影响，怎么估计也不会过分；它对语文教学内容的拓展，怎么想象都不是夸张。影视网络真正是将人类文化“一网打尽”。语文教学内容与影视的联系也日渐紧密。高中课本中的《诗七首》，便可以用中心10套的一档节目《唐之韵》来讲解。不仅可以使学生更好地了解作者，而且也可以让学生更好地了解文学作品。
第二，影视网络的综合性和交互性有利于语文教学方式的拓展。多媒体课件一闯入课堂，声学、光学、电学、美学一齐登场。文字、图形、影像、声音、动画及其他多媒体交互出现，令学生进入了多种感官享受高度综合的立体艺术空间，拓展了学生学习语文的途径，出现了诸如个性化语文学习、交互式语文学习等教学方式。无论教学内容、方式、手段及考试等，都可因人而异，因需而异，因材而异。甚至可得到远程专家的“个性化”指导。而传统的“一本备课本一本书，一支粉笔一张嘴”的教学方式，相比之下就显得十分苍白、单调和尴尬。就拿语文教学中的重头戏——写作教学来说，原来学生交提纲、交草稿，教师伏案批改，学生反复修改，学生苦不堪言。教师筋疲力尽，但收效甚微。而假如让学生在电脑上写作，则列提纲、反复修改等步骤，就迅速方便得多了。教师对学生作文的评改，也更加便捷和直观。可以让学生交软盘，然后在多媒体教室里，把某一学生的文章展示在所有学生的电脑显示屏上，让所有的学生介入评点。如此，则学生积极性大增，作文水平大进；教师负担大减，教学效果大提高。回顾人类整个文明史，自有教学以来，还以来没有像影视网络这样对语文教学方式有如此翻天覆地的拓展和革新教学论文。
第三，影视网络的开放性和随意化有利于教学时空的拓展。人们一进家门便打开屏幕；独处时与影视为伴；全家吃饭时用影视“佐餐”；甚至客人来访也照样开着影视接待，主客都不会觉得这样做有失礼貌或有什么不妥……近年来，影视这个宠儿已冲出家门走向世界。繁华街头，交通工具，大到如壁挂银幕，小到像旅行手袋，还有那大街小巷的形形色色的网吧。影视网络的开放和随意是空前的。它有利于语文教学时空的拓展。由课内到课外，由学校到家庭、社区等任何信息技术普及的场所，同时也可使学生在45分钟以外的任何时间学习语文。语文学习是得法于课内，得益与课外的。就拿课外阅读为例，当今向学生推荐“必读书目”已成时尚，由教育部等的，也有教师家长等“私方”的，还有各出版社等“钱方”的。那么到底是谁在指导影响学生的名著阅读呢？影视媒体所起的作用是很大的。很多学生往往是先以影视上知道和了解了名著，然后再去读原著的。影视成了学生和名著之间名副实在的“媒介”。“痞子蔡”的《第一次亲密接触》，又为网络文学开了个“轻舞飞扬”的头而“扬”及课堂内外。学生们在网络上可以随意地撷取任一时间、任一地方的有益信息，而不受原来传统语文教学狭窄时空的束缚制约。如高考一结束，你便可搜索到各种最新高考信息，假如喜爱才子们的优秀作文，你完全可以在网上先睹为快，或下载打印后慢慢品味。网络对语文教学的拓展作用还体现在教师工作上，拿出试卷为例，教师出好卷子一般都要交学校教务处审核，有时还会多次修改，现在这个过程可以用联机共享或发E—mail的方式反馈，这样一来，即使向再远一点儿的某机构汇报沟通，都能作到既快又好，省时省力。
第四，影视网络的虚拟性和自由度激发了学生学习语文的主体性和创造性。影视画面的生动逼真，故事情节的曲折跌宕，戏剧对话的出色蕴藉，肢体体现的惟妙惟肖……尤其是网络技术，更是为学生们开创了一个自由介入、自由探讨、自由创造的广阔天地。他们可以无所顾忌地在网络上表述观点，自由发挥想象，积极创造融文学、音乐、美术、动画于一体的作品。新语文教学大纲明确提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”（旧大纲：“语文是学习和工作的基础。”）第一次明确了语文既是交际工具又是负载文化，而且自身就是文化的特质。而文化的语言载体就是文学作品。文学作品当然离不开创造性想象，离不开学习主体的积极介入。近年来高考作文评分采用等级制，其中的进展等级就是指富有个性光芒的革新教学论文能力，而绝不是“千文一面，千人一腔”形若“克隆”的方式化文章。学生们享受着影视网络的精神大餐，领略众多的诗情画意，赞叹人类文明的光辉灿烂，同时也就产生了对语文学习的热爱和兴趣，以而激发摩拳擦掌跃跃欲试的创造欲。上文提到的网络写作，就是激发学生学习语文的主体性和创造性的很好的佐证。而这正是语文教学的关键。
第五，更重要的是影视网络的直观性、教育性有利于语文教学目标的达成。“未来社会的教育目标应是培养产生信息和利用信息的人，信息社会的教育便可称为信息能力的教育”，这是增田米二先生在1985年就提出的观点。学生以影视网络直观形象的表演中，学习鉴戒到对话、答询、演讲、辩论、朗诵等口语交际人际交往的能力；学生以影视网络提供的诸多优秀之作中，学习鉴戒到绘景状物、叙事记人、表情达意、构思提炼等更多更好的方式技艺教学论文；学生以影视网络展示的各地迷人的风光、优美的舞蹈造型、优扬的音乐节奏旋律等感性形式中步入美的艺术殿堂，感知形体、色彩、音响、对称、比例、和谐等形式美，领悟其社会价值与内在作用，以而引起精神愉悦，培养和提高了发现美、鉴赏美、创造美的水平和能力；学生以影视网络倡导弘扬的真善美、爱国主义、国际主义主旋律中，受到优秀道德品质的熏陶，领悟到应该怎样求知，怎样做事，怎样共处，怎样生活，怎样做人，怎样继往开来，与时俱进，改造世界，造福人类。比如到了亲人的生日，或中秋、国庆、教师节等节日，学生可通过E—mail发送各种信件或美丽的贺卡，交流思想，传递情思，通过人际交往，加快“社会化程度”。语文本身就是人类最重要的交际工具，语文教学也只有在交际中才能使受教育者成为有用人才。而提高审美能力，提高综合素质，造就优秀人才，恰正是语文教学的目标所在。
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