利用现代教学手段，优化语文课堂教学

传统中学语文教学属于语文知识层面教学，教师采用“唇耕舌耘、粉笔加黑板”的单一教学手段。由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟，课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下学生却听得兴味索然的景象。在轰轰烈烈的语文教学革新教学论文中，利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，正逐步走进课堂，对于优化语文课堂教学，提高语文教学质量，培养学生语文能力起到了积极的推动教学论文作用，显示出语文教育革新教学论文的美好远景。
1可创设情境，增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣
充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、消息结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，以而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。例如教《听潮》时，上课伊始，切入大海涨潮的一段录像，那波涛壮阔的画面和咆哮而至的潮汐声，能让没有见过大海的同学线人为之一新，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，以而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
2可使教学内容具体化、形象化，便于化繁为简，变难为易
传统的语文课，一篇课文至少要用两节课才能完成，长一些深一些的课甚至要讲一个星期，而老师仍然觉得没讲透，学生仍然难以理解。运用多媒体上语文课则不同，它打破了课堂45分钟的时空限制，直通古今，横跨中外，节省大量的时间，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸了。比如上《景泰蓝的制作》，因涉及的是工艺品的制作流程，假如仅用语言表达，学生怎么都只能是一种理性的熟悉，但一旦运用多媒体将景泰蓝制作过程显示出来，学生就很轻易得到感性的了解，并且能省去教师很多不必要的语言解释。
3可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，以而提高学习效率
利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的练习更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，以而有效地提高学习效率。
4可丰富作文素材，培养观察、浅析、联想、想像能力，拓展思维空间，优化作文教学
利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生眼前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，推动教学论文学生观察浅析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高。
事实证实，利用现代教学手段，可以体现传统教学技术所不能体现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。但是，在运用现代教学手段时，我们也应留意遵循以下原则：
4.1以教学性为出发点。教师在进行授课时应以达到良好的教学效果为主要目标。使用多媒体与否，关键是看能否推动教学论文学生更好地理解知识，能否有利于活跃学生思维，即以教学性为出发点。假如不根据实际，只是一味地赶时髦，不仅不能发挥多媒体的教学上风，反而会起到画蛇添足的效果。
4.2以学生为中心。目前，多媒体技术运用于语文教学，人们较多考虑的是如何通过多媒体手段提高教师教的质量。笔者以为运用多媒体教学时要把重点放在帮助学生理解知识、提高学习效果上，也就是说，要以学生为中心，比如前文提到的学习《听潮》等文章，对于大多未见过大海的内地学生，提供一些关于大海的视听形象是很有必要的，但对生长在沿海对大海司空见惯的学生，播放这些视听形象就可能产生负效应，禁锢他们的思想，抑制他们的想象。
4.3尊重语文学科的特点和规律。语文学科不同于数学、物理等学科，语文教学更是一种情感教育。假如语文课上没有了语文教师富有、布满个性化的声音。那么，这样的语文课就必定索然寡味，学生的积极性又以何而来?因而，我们必须尊重语文学科的特点和规律，切忌滥用或不恰当使用多媒体技术，否则再先进的教学手段也只能是穿新鞋走老路，甚至将原来的优良传统也丢掉了。
收稿日期：25007-12-16