语文教学重在落实

目前，初中学校里大多数学生是独生子女，无论是生活方面，还是学习方面都有着着依靠心理较强、懒惰思想严重等不足。因此，我们在语文教学过程中督促学生学习、落实教学内容就显得尤为重要。下面是我个人在教学实践中的一点感受，愿与大家共享。

一、落实预习

以入学开始每讲一篇新课文之前我一定给学生布置预习任务。要求预习时解决三个不足：一是查工具书解决字音、词义；二是读课文至少要读三遍，能在文中画出词语在课文中的位置及不理解的词句；三是提出一至两个疑难不足，或是对句子的理解，或是修辞表达效果，或是对文章主旨的理解。
对预习内容要落实检查，利用早读时间一个一个检查，看书后词语是否注音、解释；文段是否标序号；文章字里行间是否圈点批注；是否在笔记本上记录所提疑难不足。假如没有预习要写至少400字的情况说明书（实在也是一篇练笔），写明没有预习的理由，找出根本理由在哪儿，保证下次预习，并制定出具体的整改措施，决心不再犯第二次。说明书定在当天下午上课之前交。
因监管严格且能天天坚持，所以95的学生能认真预习，个别同学没有预习，会发现写说明书要比预习时间长的多，再加上中午还要写英语、数学作业，假如补预习，写说明书的时间很紧。所以凡是写过一次说明书的学生没有再出现过第二次不预习的情况。

二、落实课堂中的学与教

指导学生课余时间主动学习，并作适当扩展，养成自觉预习、善于预习的习惯，为课堂的高效学习奠定了基础。
教师在课堂上要公道安排“学”与“教”的时间，根据需要有时先“教”后“学”，有时先“学”后“教”。假如碰到新的知识点，我就先讲，要求学生模仿着学。学习《紫藤罗瀑布》一文时，因文中使用修辞较多，我就采用了先教后学，引导学生品味语言模仿学习。假如碰到已接触过的知识点，就布置学生先学，教师后教。教师在学生自学时应勤于巡视、指导和鼓励。在学生自学同时，教师掌握学生座位分布特点，特别留意观察学习有困难的学生，以轻言细语方式进行态度、策略、习惯和信心指导，对自学进度快的和自学效果好的学生及时表扬，以示鼓励。教师要尽可能扩大反馈面，且留意观察中等生和后进生的学习情况，全面掌握学生自学情况，最大限度地了解学生碰到的疑难不足。
对疑难不足教师要有针对性指导讲解。对于只有部分学生能解答的不足，先让学生讨论、交流，教师再补充、更正、讲解。对于没有学生能够解答的不足，教师要求找切入点，这个点可以是一个词语，也可以是一句话，但必须是理解这个不足的精华。例如《傅雷家书》中有这样一个不足：“对于坚强，应怎样完整而深刻地理解？理解这个不足很难，很抽象，找准了切入点就好理解了。”切入点就是“胜不骄，败不馁”可根据这句话理解“坚强”有两方面的含义，再结合课文中的语句就很轻易理解了。
课堂上的“教”和“学”把握到位了，学生也就能在熟悉课文的基础上自主革新教学论文的学习，既能培养创造性思想，又能培养合作学习能力。

三、落实当天所学知识

天天利用下午自习时间（10-15）分钟，每小组5人，组长轮流当，星期一到星期五固定一个。组长负责交流当天所学知识，15分钟后各小组推荐一名汇报员，汇报当天所学知识。待学生发言完毕之后教师对学习结果进行肯定，重点进行夸大。学生天天用20-25分钟时间，将当天所学重点进一步巩固，难点更加明确，疑点得到解答。

四、落实单元学习内容

每三周进行一次，每第三个星期天要求学生针对这三周所学单元内容出一套试卷，并附一份答案。周一到校后统一收，再统一发，定时完成，由出卷者批改答卷，并用红笔将错误改出，写出正确答案，负责给答卷者讲解，公布分数，并奖励前三名。
通过学习魏书生老师的一些教学策略，并和自己的学生情况结合起来，以初一新生入校起，我在以上四个方面进行尝试落实教学，效果较好。在教师的落实监管中，学生逐步养成了自觉学习、自主学习的习惯，所以课堂学习轻松愉快，且时有革新教学论文型的见解出现。但由于学生课余时间作业量多，自主出卷改卷，做得还不够完善，有待于在今后的教学实践中不断探讨，完善教学策略，提高学生的学习效率。