高职语文实施综合性学习教学革新实践探讨

摘要:高职语文综合性学习应以高职语文学科学习为依托、以不足为中心、以活动为主要形式、基于学生的直接经验。注重语文学科与专业、语文学科与生活的联系,促使学生形成自主、合作、探究学习方式,提高学生的革新教学论文精神和实践能力,推动教学论文学生语文素养整体推进和协调进展的一种课程形态。
关键词:高职语文;革新教学论文;综合性学习;专业结合;语文活动
课改专家吕达先生曾经有这样的预言:“在我国未来基础教育革新教学论文中,综合化将给学校课程带来极大地变化和新的面貌,但学校教育将要产生和遭遇的不足、困难也是空前的。”在新一轮基础教育课程革新教学论文中,以提升学生综合素质和实践能力为主要学习目标的“语文综合性学习”的提出立即引起了专家和教师的关注,成为革新教学论文中的一大亮点,但在课改推进的过程中,也成为了一大难点,其中有很多不足亟待我们去探讨探讨。
近些年,高等职业教育进展迅速,日益受到社会的广泛关注,但高职院校语文教学却没有因此得到重视,这也是一个十分普遍的现象。正确定位高职院校语文教学,培养学生的人文素养,将语文教学与学生所学专业相联系,在语文教学中渗透德育教育,这在高职语文教学课改中是很重要的。通过“语文综合性学习”来推动高职语文课堂教学革新教学论文。

一、语文综合性学习的概念

《语文课程标准》把综合性学习与阅读、写作、口语交际共同组成语文学习的“四大板块”,是语文课程的一个有机部分。它有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于革新教学论文精神的重要途径。有学者以为:“所谓语文综合性学习,主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力综合进展,语文课程与其他课程相互沟通、书本学习与实践活动紧密结合,为学生构建开放的学习环境,培养学生主动探究,团队合作的精神和革新教学论文能力。”也有学者以为:“语文综合性学习是基于学生的直接经验,密切联系学生的自身生活和社会生活,体现对语文知识的综合运用的学习形态。这种以学生的经验与生活为核心,夸大听说读写的整体进展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合。”北师大郑国民教授以为“综合性学习是以培养学生的革新教学论文精神和实践能力为主要目标,以学生自主、合作、探究学习为基础,夸大语文课程的内部整合,夸大语文课程与其他课程的整合,夸大语文学习与生活的结合,以推动教学论文学生与温度杨的整体推进和全面进展”。
以上专家的见解代表了现在很多教师和专家的对综合性学习的看法,在定义中多以综合性学习的特点和功能入手,将其定位于学习内容或学习过程。

二、高职语文教学中有着的不足

学生的语文学习情况教学论文不容乐观高职院校的学生来源主要是高中毕业生、职高生和中专生,这些学生的语文学习近况大致有着以下几方面的不足

(一)对高职语文的重要量熟悉不够

很多学生以为只要学好专业课就足够了,对语文的学习是一种被动的行为,而没有主动的学习态度。

(二)对文史知识了解不够

相当一部分或者绝大多数高职学生对于古代文学、现代文学、当代文学、外国文学的作家和作品不能联系起来,搞不清楚作家所处的年代。

(三)文学鉴赏能力较低

对诗歌、小说等文学作品不能够多层次、多角度地熟悉。不能很好的探究作品深处的内涵。

(四)写作能力较差

对于通知、启迪、个人简历等这些最基本、最简单的文体,写作上不是格式不对、行文不流畅、表达不清楚,就是错别字和病句很多。
现在很多高职院校开展也都是以就业为导向的职业教育。教师的语文教学也有着着一定的不足

1.语文教学局限于课堂和教材,出现"本本主义"

把对教材的使用定位在阅读教学上,没有意识到综合性学习与阅读教学的根本区别。

2.固守学习目标,对综合性学习的价值熟悉不足

首先体现为把学习的过程当作实现目标的途径和手段,对过程中的教育价值挖掘不足,缺乏必要的督导、评价和激励。

3.学生介入度不够

综合性学习语文成为了少数学生学习语文的舞台,有一些学天生了旁观者游离于活动之外。

4.没有与学生所学的专业相结合,也不知道该怎么和专业结合

很多教师还是沿袭着自己上大学时候的老师的教法。有不少按照文学史的顺序来讲大学语文,也有不少是根据课本来讲大学语文,但不管那一种讲法,似乎和专业的结合都不那么密切。
语文综合性学习的开展可以解决一些在高职语文教学过程中产生的一些不足。

三、在高职院校中开展语文综合性学习的对策探究

在高职院校中开展语文综合性学习时间过程中,与同行进行了很好的探究,结合搜集到的探讨资料,以及本人的教学实践,对综合性学习的实施对策进行探究,将怎样在高职院校中进行语文综合性学习的教学进行具体浅析如下

1.明确思想熟悉,更新教学观念

语文学习是其他专业知识学习的基础,它的作用是隐性的、间接的。扎实的语文功底包括观察能力、阅读能力、理解能力和表达能力,这些能力都会对专业技能的提高与日后就业产生积极作用。
目前高职院校的所开的语文课是一门综合性的素质教育课程,其目的是在一个更高层次上,帮助学生提高语言文字的表达、交流与沟通能力。所以语文教师应在新生上课的第一天起,就要让他们熟悉到这一点,同时还要让他们明白语文课不仅可以学到必要的语文知识,还可以学到其他学科无法学到的知识,比如做人的道理,让他们明白学好语文对以后人生存活进展的重要作用,使他们萌发学好语文的强烈愿望,树立“我要学”而不是“要我学”的观念,对语文“乐之”“好之”,语文学习就可达到事半功倍的效果。

2.在高职语文教学中开展专题教学对策

以专题讲座的形式以点带面,紧密围绕一个中心观点或学生的亲身实际,以文学艺术作品的文化背景为底衬,在课堂上互相交流,有助于形成学生正确的人生观和世界观。高职教育中的语言教学应多设计一些探讨性课题,课堂上教师着重置疑,多开展语文活动,引导学生阅读、议论。平时教师要多关注热门文化现象,并及时将其引入课堂,课堂讨论时可采用分组式、辩论式等,充分发挥学生潜能。此外,运用现代教育技术手段,利用多媒体技术和现代化教学设备进行情境化教学,可以使教师的讲授更具目的性,使学生的联系更具实践性,学到的知识和技能更具可操纵性。

3.在高职语文教学中开展语文活动教学对策

培养学生的阅读与欣赏能力,要让学生占主体地位。在课堂中启发引导学生主动介入、积极思索,鼓励学生开放性、多解性的思索,在不同意见的争鸣与碰撞中激发聪明火花,培养创造思维。要多找一些有争议的作品,引导学生讨论,鼓励学生大胆思索,让学生以求新求异的思维方式去探究,如《诗经》中的《秦风蒹葭》究竟是"爱情诗"还是"朦胧诗"等等,以此培养学生的思维能力与革新教学论文能力。
培养学生较强的实际写作能力和口语表达能力。应有针对性地将课文学习向课外延伸,扩大阅读面、增大阅读量、读写结合,以勤读中吸收养分,以勤写中培养能力。
所以在语文课堂中应该开展一系列锻炼听说读写能力的活动:
首先是选题。综合性主题的选定应该着眼于“活”。就是选题应该尊重学生的兴趣,贴近生活,既要注重教材,又要呈现文化。
其次是开展活动。要学生亲身实践,介入语文活动。先形成小组,三五成群,选定小组长。组长给每个学生都分配任务。在组长的带领下制定完成活动的案例。而后开展搜集资料等活动。这样可以让每一位学生都能介入其中。
第三步是成果展示。调研报告是综合性学习中最常见的成果方式。一般进行社会调查,采访谈话或者资料查询都可以采用这种方式来展示自己的成果。
最后是评价对策。“评价在语文综合性学习中具有导向和监管作用。”

四、在高职语文教学中与专业结合对策

高职语文教学与专业结合,就是在语文教学过程中,教师要结合高职生的专业特点,符合各专业学生的实际需求,在内容的取舍、重点的确定、策略的选择等方面体现出专业特点,使学生的学习更有趣味,教学更有效果:首先,要有适应本专业或者学校的教材;其次,在作业布置和期末考核中体现专业特点也能收到很好的效果;最后,在语文课堂教学中穿插于专业相关的专题。
高职语文教学与专业的结合就对我们提出了更高的要求:它要求教师不仅要熟悉教材,而且要对课文涉及到的相关知识、学生的专业有足够的了解。否则,这一种结合将流于形式,成为一句空话。另外,它还要求教师掌握好“度”的不足,忌结合的牵强与生硬,要因教材而“利导”,相关才“适宜”,并非每篇都硬结合;还要忌把高职语文上成纯粹的“旅游文化”、“饮食文化”等,由于这里夸大的是与专业的结合、渗透而不是由专业来代替语文。
高职语文课是高职教育的重要组成部分,充分发挥高职语文课程的功能,培养高素质的,适合现代社会需要的技能型人才,是每个高职语文教师的责任和义务,也是高职教育应该重视和探讨的重要课题之

一、需要高职语文教育工作者为之付出不懈的努力。

五、结束语
理想的语文教学应该让每一个受教育者终极成为有着丰富的情感、自由的精神、独立的人格、坚定的信仰和自觉的、有责任感的公民。我们相信,我们所做的每一种探讨都将会更接近这一目标。