语文课堂教学中小组合作学习

新课改提倡的小组合作学习，具有使学生上风互补、形成良好人际联系，推动教学论文学生个性健全进展等优点。小组合作学习转变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。目前，它倍受到广大师生的青睐。但是，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。鉴于小组合作学习的诸多好处，愈来愈多的教师在教学中自觉采用。但由于缺乏正确的引导，因此在初始阶段：经常会面对到学生的合作小组未能如我们所设想的那样开展合作学习，经常是组内较优秀的学生包办了所有的学习任务，将原来由老师所主导的满堂灌变成由优秀学生所主持的一言堂，不能真正起到应有的效果；有的合作学习小组因公然课临时凑合，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有的小组的合作学习则成了优生发挥自己潜能、体现自己才能的舞台；有的小组的合作学习，合作之前缺乏必要的条件准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有的小组合作学习的不足、内容过于简单，缺乏讨论、探讨、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。究其理由，是学生不知道该怎样合作，是教师没有真正地教给学生合作的办法。这些不足的关键在于小组合作学习的组织者——教师。教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究，与学生合作共同解决学习中碰到的困难，是教师义不容辞的责任。因此，要想切实有效地开展小组合作学习，教师可以以以下几方面入手：

一、注重学生合作意识的培养

学生刚刚以传统的教学方式中走出来，他们习惯了独立思索、一问一答的学习方式，忽然间要让学生以小组合作的形式去解决某些不足，学生迷茫。目前，学生合作学习大多是在老师的要求下进行的。而事实上，小组合作学习应该是学生学习的自发性行为，而不应该是老师的要求性反应。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们应首先培养学生的合作意识。对于学生合作意识的培养，可用以下三种策略：①建立固定合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般制约教学论文在6人左右。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。②进行学习方式培训，向学生先容各种先进的学习方式。③举行小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。

二、加强学生自主能力的练习

自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，自主学习应该是基础。学生的合作学习也是如此，假如小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无实效的。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应加强进展学生的自主能力。①激发情感，提高自主学习兴趣，在学习中，学生的认知、情感、技能、态度等诸方面应获得和谐进展。②自学思索，激励自主尝试。读书离不开思索，自学更是如此。“学而不思则罔”要使书本上的知识成为自己的知识，自学就是两者的桥梁，这是自主学习的条件。因此，教师要创设自学氛围，提供自学空间，提出自学要求，要尽量找到新知识的天生点，直接或间接提供与新指示有关的旧知停靠点，让学生带着不足有目的的自学，为学生自主尝试创造条件。③质疑问难，培养自主学习能力。学贵有疑，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。质疑问难是学生自主学习知识的重要环节。培养学生自主学习能力，教师要鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神。因此，教师首先要以思想上更新观念，把“你今天学到什么知识？”转变为“你今天向老师提出了几个不足？”明确提问不仅使教师的权利，更应该是学生的权利。其次，把课堂变成学生交流学习不足的地方，让学生在学习过程中随时提出不足。课结束前，根据学生的体现，评选出“最佳提问人”和“最佳不足“，以调动学生介入获取知识的积极性，以而达到培养学生多思多问的“不足意识”。

三、洞察学生合作需要的时机

为了使学生尽快适应小组合作学习，在平常的教学中，我经常性地开展小组合作学习，然而学生的合作热情似乎并不高。原本以为我是在策略上出了不足，后来终于有一学生道破了天机：老师，这些不足我们不用讨论也都知道嘛！为什么还要讨论？原来如此，学生在学习时，不是任何内容都需要进行小组合作学习的，只有当内容在学生个人确实无法解决的情况下才让学生进行的小组合作学习，才有作用、有价值，学生才有合作的热情。因此，我们在进行课堂教学时，要善于洞察学生的合作需要，捉住时机，恰如其分地让学生进行小组合作学习。对于那些学生力所能及的不足，让学生独立解决，那些力所难及的不足，则让学生合作解决，而那些力所不及的不足，则需要教师引导解决。
总之，小组合作，可以提高语文学习效率，优化了语文学习策略。在新课程中，增加了很多做一做、想一想、议一议，这些内容假如单唯一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟策略，进行学法交流，比一比谁的策略好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判定什么是有效的，正确的，最佳的观念与做法。小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习策略，合作学习应和其他学习尤其是独立学习有机的结合，在培养合作精神上又有自己的独立见解。真正的做到各抒己见，取长补短，集思广益。