浅谈审美教育在初中语文教学中实施

更新时间:2024-01-19 点赞:23626 浏览:106635 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:审美能力是一个现代人必备的素质。初中语文教学能塑造学生健全人格和美的心灵,能培养他们健康的审美观和审美心理。因此,在教学中,应让学生掌握基本的美学知识,让学生知道什么是审美。
关键词:初中语文;审美教育
初中语文新课程标准中明确指出:“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,推动教学论文德、智、体、美的和谐进展。”可见,美育是语文教学重要目标之一,它运用教材、教学中的审美因素,在寓教于美的享受之中让学生获得知识、陶冶情操,提高明辨是非、善恶、妍媸的能力,形成健康高尚的品质,以而使语文教育中的德育更具特点,更有实效。因此在语文教学中加强审美教育是必要的。那么,如何在具体的教学实践中较好地利用教材实现这一目标呢?

一、在语文教学中进行审美教育是中学教学的一个重要目标

社会主义的美育有着广阔的领域,它既触及人的感性,也诉诸人的理性;既作用于人的感官,也触及到人的灵魂,它把真正的人的审美价值的培养和进展人的个性、进展人的创造能力结合起来,以而体现它在社会主义四有新人培育中的价值定向和创造功能。

1.审美教育是素质教育的一个组成部分

素质教育是以全面提高学生素质为目的,按照教育教学规律进行的教育,是德、智、体、美、劳及心理健康诸因素的完整结合。素质教育夸大学会做人,学会求知,学会审美,学会生活,它非常明确地将审美教育列入其中。教师要依据学生所处的特定环境的特点,有针对性地通过各种渠道对学生进行审美教育,根据审美教育的特点,采取循循善诱、寓教于乐的策略,使学生在潜移默化中受到教育。
二十一世纪是一个布满机遇与挑战的时期,中华民族要振兴,东方巨龙要腾飞,真培养和造就一批高素质的人才则是历史赋予教师的重任。重视并加强审美教育,是一项任重道远的工作,只有动之以情,晓之以理,做到深入浅出,才能使学生真正理解美的含义和实质,达到预期的效果。

2.学生阶段进行审美教育符合素质教育进展要求

审美教育是联系到人们按照美的规律进行审美创造、组织生活并实现自身的美化不足。历史上,各个阶段、各个阶层的思想家、论述家都很重视审美教育,非常默契地达成一个共鸣:审美教育不但能陶冶人的性情,振奋人的精神,而且能启动人的聪明,开通人的思维,也是鉴别真善美的手段。当今青少年正处于转型时期,他们的审美心理,特别是在如仿复杂的社会环境中,他们很轻易走入审美的误区,那么老师引导学生发现美、创造美、鉴赏美显得尤为重要。

二、在语文教学中实施美育的途径

1.以“情”创设美的情境进行审美教育

审美教育的实质是对学生进行情感陶冶,体验的过程。教师要动之以情,唤起学生心灵的反映,才能培养学生的美感,逐渐积累和提高审美能力。正如刘勰说:“夫缀美者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。”语文教学中,教师怎么用“情感”这把钥匙去打开学生的心扉呢?首先,教师除具备渊博的知识和高尚的人格外,还应有火一样的。其次,教师教学应正确把握每篇文章的基本格调,灵活多变地采取不同的情感投入,以“情”创设课堂教学氛围,以“情”再现课文中美的意境,以“情”激发学生的创造思维,这样,有助于学生领悟美的真谛。

2.挖掘典型的艺术形象进行审美教育

文学作品中塑造的典型艺术形象具有巨大的魅力。这些典型艺术形象都是来自社会生活,是自然美和社会美的集中反应。在教学中,教师要挖掘出这些审美对象,练习学生感受自然美、社会美的能力,点燃学生热爱自然,热爱祖国山川的心灵之火,培养他们实事求是、坚持真理、助人为乐、热爱科学等健康的审美观点,使学生情感得到陶冶,心灵得到净化。只有这样,才能使学生形成有音乐感的耳朵和感受形美的眼睛,并按照美的规律塑造自己。例如,在教《沁园春》时,我捉住了诗人描绘雄伟的“山河多娇”图和谈话古今、品评历代杰出君主的豪放不羁气势,引导学生感受慷慨而豪壮之美;教《鲁提辖拳打镇美西》,我捉住鲁提辖嫉恶如仇,刚强教育论文火爆,扶贫济危,伸张正义等性格特点的浅析,让学生体验人物形象的阳刚之幽美;教《荔枝蜜》时,捉住作者把蜜蜂不辞辛劳的酿蜜与歌颂赞美劳动人民的情感融为一体的写法浅析,让学生感受体验构思美……总之,语文教材中美的因素不胜枚举,关键在于能发掘出来。

3.在学生感受美的同时,培养创造美的能力

学习的目的在于提高,在于创造。审美教育的目的在于培养学生创造美的能力。为了使学生的语言组织能力,作文写作水平得到提高,教师就应该注重指导学生升华美,提高学生的语言表达能力,使学生在审美能力提高的同时,创造出美文来。因此,教师要引导学生好课文,让学生领会、欣赏作品再现生活美及作品本身的艺术魅力,依靠对字、词、句、段、篇和语法修辞、逻辑等方面的浅析以及相关知识的传授,指导学生写出有一定艺术体现力的美文,以而达到创造美的目的,提高学生的创造能力。
茅盾说:“模仿,是创造的第一步”。利用现有教材,让学生以模仿开始,慢慢步入作文的大门是大有好处的。在美的感染和推动下,学生在教师的引导下,仿拟课文,创造出新的美来。教师可以让学生仿拟课文“说话”,使其在说话中抒发出心中的美;可让学生仿拟课文中提供的情境开展“活动”,使其在身临其境中更好地感受文章的美;可以让学生仿拟课文“写作”,把生活中的美变成活生生的艺术美。如学习了《童趣》后,让学生以结构上模仿写记叙文《一件有作用的事情》《童年趣忆》;教学《七根火柴》,让学生以材料上模仿续写《在篝火旁》或者是教学《我的叔叔于勒》后,让学生想象写《于勒发财回家后》等等,这都是对学生由模仿到创造想象培养的重要手段。在欣赏、感受过美之后,引导学生用作文的形式去创造美。尽管这是比较高的要求,但只要能专心对待,还是可以到一定效果的。
对学生进行审美教育是一个漫长而复杂的过程,需要长期在教学中坚持不懈,特别是语文课堂,应该时时处处对学生进行审美能力的培养。实践证实,审美教育是全面进展教育的一个主要组成部分,无论对推动教学论文社会主义精神文明建设,还是对推动教学论文学生德、智、体、美、劳全面进展,都具有十分主要的作用。审美教育有它特定的教育任务,这个任务只能通过审美教育去完成,把审美教育贯串在语文教学中,对推动教学论文学生全面进展有很主要的作用。实践证实,必须把美育放到应有的地位,必须加强对学生的审美教育,才能使学生真正的全面进展。

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