以信息技术推动语文阅读教学进展

“没有教育技术的现代化，就没有整个教育的现代化；没有现代教育技术的普及，就没有素质教育的全面实施。”以现代教育技术为支撑，让现代教育技术为以革新教学论文教育为核心的学科教育插上翅膀。在当前以课程革新教学论文为核心的基础教育革新教学论文，已呈现出一种不容忽视的姿态，那就是以往我们是以教材为世界，而如今，我们是要以世界为教材，尤其是运用以计算机为核心的现代教育技术主动获取大量的远远超过书本知识量的事实，更能说明这一点。因此，我们没理由满足近况，我们期待着并争取实现网络化教学。
把现代信息技术运用于课堂教学，使旧的教学结构发生了变革。在教学过程中，教师是学生学习情境的创造者，作用建构的帮助者，信息收集整理的指导者。夸大教师按照学生的心理和熟悉规律去设计教学进程；让学生在信息技术环境下，在课堂上按照教师的设计展示主动介入、个性探讨、采集整合、信息交互、综合实践和自我评价的能力。这样，就使学生在现代课堂上成了真正的主体，而不是传统教学过程中的客体。

一、创设情境，展示素材。

多媒体能形象生动地反映抽象的客观事物，可以在事物地虚实、快慢、消息、抽象与具体之间实现转换，不受时空地限制，再现教学内容地全貌，以而激发兴趣，启发思维，以达到事半功倍地效果，使语文教学达到寓教于乐的目的，把学生的思维兴奋点激发出来，为实现最佳的教学效果提供条件。
多媒体能把语言文字所描绘的情境直观、形象、逼真地展现出来，能把学生的非留意力因素集中起来，能使学生以听觉、视觉上去领略语言文字描绘“美”的情景，以而诱发学生学习的兴趣。如在教学《黄山奇石》时，学生对黄山奇石的特点只能凭空想象，似懂非懂。我们为学生提供各种资源（图片、音乐、解说等），让学生通过对课文的理解，小组按照课文所描写的顺序完成对各种奇石的图片排列，并在教师的帮助下插入动听的音乐，由解说员先容奇石的特点。形象的画面，使学生更加明确了各种奇石的形态；动听的音乐，仿佛使学生进入了梦境般的仙境。小组的同学再选择自己喜欢的奇石，展示图片，配上自己的话语，把它先容给大家，并把每组的发言编成《黄山奇石（二）》与教材比美。这样，缩短了教材与学生的间隔，排除了学生思维上的障碍，以而对课文内容产生了极大的兴趣，激发了思维的积极性。

二、自主探究，交互学习

信息技术作为最先进的教学媒体，优于其他任何教学媒体的最明显的特点是交互性。一方面，人可随心所欲地操纵电脑。另一方面，电脑根据人的操纵指令作出相关的反应，甚至能对错误的指令做出提示帮助，这就是所谓的交互性。利用这一特性，把教学内容、练习等按一定的教学要求和学生的具体情况编程输入电脑，学生能各自上机学习，并根据个人的水平和知识，选择适当的学习层次以而达到因材施教的目的。
人的思维是以动作开始的。如小学语文第三册《狐狸和乌鸦》这一课，老师为了讲明狐狸和乌鸦分别在哪里，就利用多媒体让学生动手“操纵”，把狐狸和乌鸦分别“送”回自己的家里。假如送错了位置，计算机就会说“我不是住在这里的，你再送我一次好吗？”假如送对了位置，计算机会说：“你真聪明！”学生亲身“操纵”，使学生尝到了亲身“操纵”的乐趣，有效的激发了学生的求知，解除了学生的疑问，又活跃了课堂气氛。
上语文课时，学生可每人一台电脑，教师在教生字词时，可采用网络广播教学的方式进行教学，有声音、有动画显示生字的结构，学生一看即明白此字的结构、部首、笔顺、韵母、声母等方面的知识。通过书法课堂将字体生动形象地展示在学生眼前，刺激学生的感官的多层次活动，以而达到认知书写生字的目的。然后还随机进入生词和课文的学习。对个别仍没有学会的学生又可通过“屏幕监视”实施分组教学的办法，达到个别指导、抽查的目的。有了这个交互性，就能及时反馈信息，实现教师与学生之间的双向交流，对个学习过程进行个别化的适时指导，真正实现因材施教。
通常的练习课较为枯燥，利用电脑上练习课，让学生上机自己完成练习，能增添不少乐趣。由于学习过程和方式可由学生自己来制约教学论文，完成低难度的级别后可升级到较高层次，具有游戏般的挑战性，能达到寓教于乐的效果。教师要精心安排几个层次的练习，按学生的水平可分为ABC三个等级，并要根据学生可能的错误给出提示或帮助。各层次完成练习的方式应有不同，例如要求在一定时间内完成尽量多的练习，或要求你必须在题目显示的时间内作出解答等，而当你胜利过关后，将会看到有趣的图片或听到一段音乐。

三、合作释疑，形成技能

利用信息技术，即可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式学习氛围，因而既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，也可以实施协作式学习对策。通过电脑网络进行分组教学，互发信息，交流学习经验，或进行讨论，争议课文中的难点和重点，教师可以通过屏幕，对同学进行交流辅导，达到共同学习的目的，为学习者提供对相同不足的多种不同的观点的比较、浅析和思索的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握，学生的自主学习的能力得到加强，终极成为学习的主人。
传统的教学方式，对课文中的重点、难点，不但花很多的时间、精力，而且效果不佳。校园网的建成，电脑走进课堂，教师凭借电脑多媒体提供的技术上风向学生提供动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，通过生与生、师与生、组与组的合作，解决学生碰到的疑难不足或教师提出的不足。充分调动学生的积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。
在学习《美丽的小兴安岭》时，课文中对小兴安岭四季景色的变化的描写很具体，可以启发学生分组用所学的电脑知识以风暴等系统中去寻找“四季”的景色变化图片、动画效果、视频，然后将最贴近课文内容的图片、影象动画选取出来，自己制作小兴安岭的四季变化软件，以而达到教学目的；另外课文中提到小兴安岭又是巨大的宝库，文中所提到的山葡萄、榛子、木耳、人参、熊等，学生均可自己以电脑中找到，可以下载、复制、粘贴，每个小组将景色和物品制作成现成的模拟的“小兴安岭”。在这种整合过程中，不仅使学生的学习兴趣大大提高，更使他们体验到合作的欢快，提高了操纵电脑的技能，有效地培养了合作精神和共同探讨地精神，使学生人人介入学习，人人有体现的机会，人人能享受到成功的喜悦。

四、开阔视野，培养革新教学论文

创造性思维在某种程度上是求异思维与求同思维的统一，但更多地体现为思维的求异性，即追求思维的独到性。培养学生多角度、创造性地思索不足，可以使学生打破常规，寻求变异，广开思路，不断产生新的答案，使学生的思维向独特性方向进展。
在教学中，积极运用现代技术，为学生创造条件，使学生处于一种积极主动的探讨状态。如在《詹天佑》一课时，充分利用多媒体，培养学生的革新教学论文思维。问：除了“人字形”线路还有其他策略吗？学生可能讲：“之字形”或“螺旋形”线路等。这些办法会怎么样呢？于是我把事先设计好的课件放给学生看（可以多设想几个），其运行结果因车身过长而在岔口处失败，只有人字形才是最合适的。这样在比较中，一方面使学生感受到詹天佑的杰出才能，另一方面激活了学生的思维，使学生思维更深入，理解更贴切，运用更灵活。具体的事物进行形象思维，需要创设“操纵”情境，让学生多动手、多观察，思维才会随之展开。
信息技术与语文学科的结合，是提高教学效率的根本途径。多媒体刺激学生各个器官都动起来为学习服务，在教师的指导下，轻松地完成教学任务。教师还可指导学生在网上收集各种资料，开辩论会、读书、讲故事、办手抄报及搞社会调查等的活动，更好地为学好语文这一基础学科打下坚实的基础，以而达到提高教学效率的目的。