激发小学生学习兴趣提高小学语文教学效率

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对小学生而言也是如此，小学阶段学生的主要学习动力就在于是否对学习产生兴趣。假如教师可以根据小学生的实际情况灵活运用各种教学手段来激发小学生对语文学科的学习兴趣，就能使原本枯燥无味的课堂教学变得布满生机与活力，成为小学生心灵跳动的舞台，以而使学生大胆发挥想象，主动地去思索不足、浅析不足，进而产生对语文学科的浓厚兴趣，大幅提高小学语文课堂教学效果。

一、以教师独特的个人魅力吸引学生

有什么样的教师，就有什么样的教育，就会培养出什么样的学生。教师独特的教学特点与个人魅力可以为学生营造一个布满喜悦的课堂教学氛围，来吸引学生的有效留意力，激起学生对学习的与兴趣。新课程革新教学论文为我们的教育教学革新教学论文带来了重要机遇，我们要借此机会认真学习新课改理念，以先进的教育理念武装自己的头脑，学习多方面的技术与技能，以形成自己独特的个人魅力，形成具有个性的教学特点。在课堂教学中，教师应以丰富的知识底蕴、鲜明的前沿理念、熟练的教学技艺教学论文、幽默的教学语言、独特的个人魅力来提升课堂教学的活力，真正把语文课上活，调动学生学习的积极性与主动性，以而大力提高课堂教学效果。
那么，教师如何形成独特的个人魅力呢？在教学中我们不能迷信权威，盲以教材，既要立足教材，又能有所革新教学论文，创造性地运用教材，在教学中树立以人为本，以学生为出发点，针对学生的实际情况与教学的进展态势，公道调整教材顺序，对教学内容进行适当的增删，适时对学生进行有针对性的引导与点拨，激发学生介入教学的积极性，为学生的自主探究搭桥铺路。如在教学《黄河的主人》这一课时，我不是按照教参来条条框框地浅析课文，而是以“情感”为主线来充分张扬教学个性，整堂教学中以情入手，以感扫尾，围绕“艄工的情，乘客的感”来贯串整堂课。这样变枯燥的教参讲授为真挚的情感交流，教师与学生、学生与学生间进行情感的互动与心灵的沟通，学生的学习热情高涨，教学效果事半功倍。

二、实践“以读为本”教学方式，诱发学习兴趣

通过读可以让学生充分走进作者的内心世界，与作者的情感产生互动，更能通过读感受到课文的语言美、意境美。因此，在教学中我注重实践以读为本的教学方式，来激发学生的学习热情，让学生真正爱上语文。在教学中我是这样进行的：第一，初读。初读的目的在于让学生在教师的指导下进行阅读，对课文有一个大体的了解。学生可以划出生字生词，也可以针对不理解的词语或某句话提出不足，也可以对较为复杂的课文内容进行提问，只要是学生经过认真思索后针对不明白或不理解的地方进行提问就收到了初读的目的。这样，学生有了疑问就会带着不足积极介入到教学中来，其学习的自主性大大加强。第二，精读。精读的目的在于解决初读时学生提出的不足，并深入感受文章的思想感情。对于一些较为简单的不足，学生经过认真朗读已基本解决，并踊跃回答其他同学的不足，而对于那些较为复杂的不足也就是课文的重难点，我指导学生先找准大致方向，也就是基本上可以以哪些段落里找到答案，然后让学生咬文嚼字，读通，读顺，读透，以同桌为单位进行讨论与交流，集思广益，然后选取代表进行作答，针对不同意见，其他同学进行适当的补充与改善，而老师则在适当的时候进行指导。这样可充分体现学生的主体地位，把学习的自主权交给了学生，使学生以学习主人的身份介入教学，激发了学习强烈的学习动机，对课堂教学质量的提高有着极其重要的作用。第三，熟读。学习语文的目的在于通过积累达到运用的目的。只有在平时积累大量的好词佳句，并内化为自己的语言，才能全面提高语文能力。因此在讲解完后，对于某些名篇佳句，我让学生熟读成诵，以而内化为自己的语言。

三、运用多媒体教学激起学生介入教学的积极性

小学生喜欢新鲜事物，喜爱动听的音乐、鲜艳的色彩、动态的画面，对于他们来说多媒体本身就具有较强的吸引力，深受他们的喜爱。在小学语文教学中运用多媒体，以图形、动画与音乐为体现手段，可以将静态文字与画片动态地呈现在学生眼前，可以同时调动学生的多种感官介入教学，使学生身临其境，置身于作者所描绘的意境中。如在教学《狼和小羊》这一课时，我将课文做成了一个动画片，使小羊和狼的位置、水流的方向以及小羊和狼的对话都生动地体现出来。这样学生在娱乐中就掌握与理解了课文内容，而且理解更透彻，掌握更牢固。又如，在教学《黄果树听瀑》这一课时，传统教学手段在直观形象展现内容这方面是稍有欠缺的，但运用多媒体课件，就可以弥补这一缺憾。因此，在实际教学中，为了将课文所要体现的意境形象直观而完美地展现在学生眼前，我运用了多媒体课件进行教学。这样可以动态形象地展现出黄果树瀑布实景，再现人喧马啸、响遏行云、如雷轰鸣、訇然作响的气势，充分调动起学生的视觉与听觉，实现了视觉与听觉的完美结合，以而加深了学生对黄果树瀑布声壮和形美的理解，感受到了作者对黄果树瀑布的赞美之情。

四、巧用对话，激发学生学习的热情

对话在教学中有着非常重要的作用，通过师生对话、生生对话与文本对话，可以进行知识与经验的交流，以而丰富学生的知识，扩大知识视野。因此，巧用对话可以激发学生想象，点燃学生聪明的火花，使学生形成更多的新观点、新想法，以而收到较好的课堂教育教学效果。具体来说，对话可分为以下几种：一是生生对话。即学生在教师的指导下进行小组合作学习，通过学生与学生间的交流、讨论与互助，使不足得到及时有效的解决，同时增强学生的合作意识。二是师生对话。即教师放下高高在上的架子，走下讲台与学生打成一片，成为学生的朋友，以同等的心态与学生进行有效互动。在这样的对话中更轻易拉近学生与教师的间隔，实现师生间的同等对话，充分学生的主体地位，以而使学生的学习积极性更加积极、主动，更富有乐趣。三是文本对话。即学生在教师的带领下对文本进行互动，站在文中人物的角度上大胆进行想象，来充分进行体验与感受。实践证实，有效的课堂对话可以活跃师生思维，实现思维的碰撞，使课堂布满人文美与和谐美。