职业中专（高中）学生语文知识学习调查与对策

教育是一门科学,需要开拓创新,更需要求真务实。固然新课程标准明确提出了不宜刻意追求语文知识的系统和完整,但这并不意味着要取消语文知识的系统,忽视语文知识的教学;而要打破过去那种过于注重知识传授的倾向,就需要我们更多的关注语文知识教学,用现代教育教学理论去研究、分析语文知识教学的历史与现状,使语文知识更精要、好懂、有用。职业学校的学生多缺乏知识的积累,严重影响了专业课程的学习;同时,由于教学中还不了解学生掌握知识的规律,造成了学生学而不得和非学不可的矛盾;面对复杂琐碎的语文知识,语文教师还有待建立起公道的知识结构,由于只有对知识的科学认知,才能明确需要学生要掌握的知识的特点和教学规律,才能有所取舍,把教学落在实处。现代认知心理学将知识分为陈述性知识和程序性知识,根据二者的表征和知识学习的结果,可以将中学语文知识教学的内容做一个归类。研究不同知识的教学规律,将有利于教师掌握科学的语文知识教学方法,有效地促进知识向能力的转化。【关键词】：语文知识中专生陈述性知识程序性知识
【论文提纲】：第一章问题的提出和研究的主要内容7-17第一节问题的提出7-14一、语文知识教学的历史研究7-10二、职业中专语文教学与中专生的特点10-11三、职业中专语文知识教学意义11-12四、语文知识教学的现状12-14第二节研究内容、方法及理论依据14-16一、研究的内容和创新程度14二、研究的假说14-15三、研究的方法15四、调查研究的理论基础15-16第三节与研究相关的概念界定16-17一、什么是知识16二、语文知识的概念16-17三、语文知识的结构17第二章调查过程及分析17-23第一节调查过程17一、调查对象的选择和调查的时间17二、调查问卷和调查程序17第二节结果和分析17-22一、关于学生语文知识学习的动机和兴趣17-19二、关于学生语文知识结构的构建19-21三、影响语文知识学习的因素21-22第三节结论22-23第三章职业中专学生语文知识教学的对策23-44第一节廓清中学语文知识范围23-29一、语文教科书中知识板块和知识点23-26二、语文知识点在语文教学中的呈现形式26-27三、中专语文知识教学的内容27-29第二节进行语文知识分类29-33一、语文知识分类的意义29-30二、中专语文知识教学中不同知识类型的划分标准30三、中专语文知识教学中的陈述性知识30-32四、中专语文知识教学中的程序性知识32-33第三节研究不同知识的教学规律33-44一、陈述性知识教学要求34二、“词的分类:副词”教学实例34-37三、程序性知识教学要求37-38四、“读解段落”的教学实例研究38-44注释44-45参考文献45-46后记46