新课程背景下高中化学教师学科知识调查探讨

新课程实施至今,已经全面铺开,但是对于一些省份由于刚刚开始,教师对于新课程的学科知识存在一些这样或者那样的疑惑,特别是对于新课程新增加的知识,由于没有学习过、遗忘等原因,在学科知识上存在一些问题。本文以《化学反应原理》模块为载体,设计调查问卷,对长春地区及其周边地区学校教师进行了一次高中化学教师学科知识掌握及其教学情况的调查,并对教师大体情况进行分析,发现调查情况基本与设想一致。1.教师在学科知识掌握上存在问题,特别对于新增加内容,教师不能够像旧教科书已存在的知识那样娴熟,存在不能深挖,不敢深挖,甚至回避的态度。2.不同种别教师对于学科知识掌握情况存在差异性,教师年龄、教龄和职称对于教师学科知识的掌握影响明显。由于本次调查的对象99.12的都是本科及以上学历,仅有一位专科学历教师,而且具有20年以上教龄,所以本次调查中学历对于学科知识影响不明显。3.丰富的教学经验对于教师掌握学科知识有帮助,但是不成正比例,而是教龄在6-15年的教师对于学科知识掌握运用的较好。同时,建议教师在新课程到来之际,不要仅仅心存怀疑,处处排斥,也要学会学习和接受,寻找其不足的同时,发现其优点,这样才能与新课程共长大。教师可以通过多种方式提升自己,比如自学、学科培训或读研的形式;也可以通过多途径解决教学中碰到的学科问题,比如求助网络或大学教材,同事间研讨,借助培训求助大学教师等等。提醒教师的同时,也给政府和教育工作者提出建议:加大县镇中学投资,提高县镇中学教师整体水平;关注教师需求,针对不同种别教师采取分层分级培训。【关键词】：高中化学教师学科知识化学反应原理调查
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-8一、绪论8-12（一）研究背景8（二）问题缘起8-101.研究的必要性8-92.研究的现实性93.研究的可能性9-10（三）研究方法101.问卷调查法102.比较分析法10（四）研究问题10-11（五）研究意义11-12二、教师素质和知识相关研究12-25（一）素质结构12-131.国外研究122.国内研究12-13（二）知识结构13-181.知识结构13-142.知识结构的国内外研究14-173.教师的学科知识17-18（三）化学反应原理知识体系18-251.化学反应原理知识体系18-212.高中化学中化学反应原理知识体系21-25三、调查问卷的编制、发放、回收及统计分析25-28（一）调查对象25（二）调查问卷内容25-26（三）调查问卷编制、发放及回收261.调查问卷的编制262.调查问卷的发放及回收26（四）调查问卷的统计分析26-281.利用MicrosoftOfficeExcel2003数据汇总262.利用SPSS17.0（StatisticalProductandServiceSolutions）统计分析26-28四、高中化学教师化学学科知识统计分析28-43（一）调查对象基本情况分析28-291.教师的学校及地区分布282.教师的性别分布283.教师年龄与教龄分布28-294.教师的学历和职称分布295.教师的课程学习及专业类型分布29（二）高中化学教师《化学反应原理》模块学科知识调查分析29-351.高中化学教师对“化学反应与能量”知识的掌握情况分析30-322.高中化学教师对“化学反应速率和化学平衡”知识掌握情况分析32-333.高中化学教师对“溶液中的离子平衡”知识掌握情况分析33-35（三）高中化学教师《化学反应原理》学科知识的主观熟悉分析35-391.教师在《化学反应原理》模块教学存在困难35-362.教师对于引入大学知识的熟悉36-373.教师解决学科问题方法统计37-39（四）不同化学教师《化学反应原理》知识掌握情况比较分析39-431.不同地区学校教师对学科知识掌握情况分析39-402.不同类型学校教师对学科知识掌握情况分析403.不同年龄和教龄教师对学科知识掌握情况分析40-414.不同学历教师对学科知识掌握情况分析415.不同职称教师对学科知识掌握情况分析41-43五、结论和建议43-48（一）结论43-451.高中化学教师对《化学反应原理》模块存在教学的困难432.不同教师解决学科问题和提升自我方式不同433.教师自身素质或观念影响学科知识的掌握43-444.教师知识是一个不断优化的过程445.学校发展对教师驾驭学科知识存在影响44-45（二）建议45-461.提升县镇教师整体素质，更大程度实现教育公平452.加强同事间交流研讨，重视多途径解决学科问题453.针对教师自身特点，选择不同方式提升45-46（三）反思46-481.调查过程的不足46-472.论文研究中的不足473.个人的知识缺憾47-48参考文献48-50附录50-56附录1高中化学教师对新课程中化学学科知识及其教学情况的调查50-54附录2教师总体情况汇总54-56致谢56