分析壮族农村高中壮族学生语文学习困难与对策学位

更新时间:2024-03-08 点赞:15338 浏览:61957 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:本文以本地高中语文教学为例,浅谈农村高中壮族学生语文学习中存在的困难,如表达吐音不清,语言表达不规范,表达障碍等等,并针对这些问题尝试提出一些行之有效的应对策略。
关键词:壮族学生;语文学习;困难;对策
田林县地处广西西北部,与云南、贵州两省比邻,面积5584平方公里,总人口约25万人,壮族人口大约占85.8%,主要通行壮话(北部壮语言)。笔者从事高中语文教学的县城高中,是一所地道的农村高中,这里大部分学生都是来自壮族聚居的各乡镇,以壮语为母语,平时用壮语方言进行语言交流。因此,这些壮族学生对学习语文,即学习汉语和汉语文学,长期以来存在着一些难以突破的困难。

一、壮族高中学生语文学习出现的困难主要表现在如下几方面。

1.表达吐音不清,带有浓重的方言色彩,即所说的“夹壮”。 首先,壮语没有翘舌音,壮族学生说普通话时平翘舌不分,常常把翘舌音zh、ch、sh误读为平舌音z、c、s。如把“升旗”的“升”读为“sēng”,把“仪式﹙shì﹚”的“式”读为“sì”,把“开始﹙shǐ﹚”的“始”读为“sǐ”。“妈妈和孩子同睡”的“同睡shuì”误读为“同岁(suì)”。给语言沟通交流造成很大的障碍,甚至出现误会或闹笑话的情况。其次,壮语没有送气音,壮族学生在说普通话时,把所有的送气音p、t、k、q、c、ch全部误读为不送气音。如:“跑步”的“跑”读为“bǎo”,“上课”的“课”读为“gè”,“天天”读为“颠颠”,“风口”读为“疯狗”。其实,“送气音”与“不送气音”是对立的,二者的区别在于发音时是否呼出气流以及呼出气流的强弱,具体而言,送气音在发音时呼出的气流较强,而不送气音在发音时不呼出气流或呼出的气流较弱。因为母语里没有送气音,所以壮族学生发送气音也有一定的难度。
2.语言表达不规范。一般说来,一个民族在实际运用语言的时候,无论是口头的还是书面的都有对应的同种文字可记录。壮族却不一样,除了有关本民族语言的论著外,记录母语时往往需要直接翻译成汉语,这种使用语言过程中的“双选”方式在社会交际中是极为少见的。这种“双语”的语言思维极大制约语文的口语或书面表达,造成语言表达不规范。具体表现在:一是壮族学生以壮话的语法结构来组词造句,例如“你走先”“我做得了”这样的话语就经常出现在学生的平时交流中。二是壮族学生惯用的表达顺序也和汉语不同,如:猪母(壮语序)——母猪(汉语序),书我(壮语序)——我的书(汉语序)。其实,内部语言是现实表达的前奏,思维的工具如果与表达所用的语言相一致,那么从思维到内部语言的形成再到现实的表达,过程将会更直接、更快捷而且更准确。
3.在语文学习过程中,多数壮族学生不敢表达,对语言表达产生恐惧感。从教学实践来看,壮族学生最不愿接触的是“请你就这个问题谈谈自己的看法”一类的学习问题。为什么?因为要顺利地把自己的真实意思作合乎语言规则的表达实在不容易,需要说的话,干脆就说得简之又简。久而久之,就形成了表达上的障碍:要么很难透过语言表象对事物的本质进行深刻地分析;要么对问题虽有自己的见解却难于将它传达出来。

二、解决壮族高中学生语文学习困难的对策

1.学好普通话,及时纠正壮族方音。由于桂西壮族方言地区普遍存在平翘舌音不分,送气、不送气音不区分问题,教学上要有针对性地纠正、训练,这样效果才好。平时生活中经常说的一些翘舌音的字词,总结一下,写出来。如:茶水、植树、蜘蛛、厨师、日出等等。将读音相似的词语放在一块对比分辨以加深印象。如阻力—主力,鱼刺—鱼翅,散光—闪光。或将平舌音和翘舌音的字穿插在一起读,既可加深印象,又可练舌头的灵活性。如责—折,仓—昌,扫—少。送气与不送气,如波——坡,拜——牌,避——辟,饱——跑。把学习和实际生活紧密联系起来,读一些相关的顺口溜。如:知道就说知道,不知道就说不知道,不要知道的说不知道,也不要不知道说知道,要老老实实,实事求是。
2.要创造良好的语言环境,鼓励学生多开口说话,增强他们的自信心。近几年,国家语委推行普通话测试方案并在学校里实施,学生的日常生活、学习中倡导使用普通话,增强使用汉语言的氛围,改善学校的语言环境。另外,自信心在口语训练中起决定性的作用,自卑往往导致学生不敢、不愿开口说话,不习惯把自己的想法表达给别人听,更不愿在全班同学面前说话,也不敢回答问题;即使站起来回答了,也是“犹抱琵琶半遮面”,遮遮掩掩,羞羞答答,半天憋不出几句话来;而且,说话的声音非常小。因此,多鼓励学生开口说话,增强他们的自信心,是克服语言表达障碍的关键一步。
3.利用有限资源,扩大学生阅读面。目前,许多出版社都开出了一系列中学生“新课标”阅读读物,大多是中国或国外的名著。从根本上使学生增加阅读的自由,增强阅读的趣味性,也更贴近农村生活。
4.改变观念,放开手脚,指导学生作文写作。“以手写我心”,让学生尽量写自己的真情实感,用来反映现实生活的,指导学生大胆地选择自己最熟悉的、身边的、真实的材料,只有选择这些材料来写,学生才能写得出真情实感来,作文也才能真正体现出“反映现实生活”和“表达人的情感”的真正内涵。这样,写起作文来,就不愁无话可说了。
农村高中壮族学生学习语文,存在一定的困难,这是一个不争的事实,有其地域性和民族源于:论文范文格式www.618jyw.com
性的特征。随着经济的发展和环境的变化,在各级党委政府的正确领导,广大教育工作者的不懈努力,这个问题将会逐渐得到彻底地解决。
参考文献:
张中原 徐林祥:《语文课程与教学论新编》,[M],江苏教育出版社, 2007年2月
冯文达:《谈谈农村中学语文阅读教学中的体验和感悟》,[J].经济与社会发展.2007(8)
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