语文教学中如何提高学生语言表达能力

能力是多方面的，各种能力的练习是必不可少的。在小学语文的教学中，语言表达能力是最综合的、要求最高的一项能力。
以学生跨入学校大门的第一天起，教师就教给他们熟悉同学的策略。很多教师让学生进行自我先容，先容自己的家庭、爱好等。通过交流，沟通了师生之间的情感，增强了师生之间的友谊。
在语文教学工作中，培养学生语言表达能力是至关重要的。上课时，老师或同学提出的不足要靠大家合作，用语言表达出来。只有通过学生的语言表达，才能反馈他们掌握的情况。
刚接触我班学生时，接触到这类型的不足时，大家的体现是沉默、紧张，不懂得该怎样去概括一段话、一篇文章的主要意思。于是，我边摸索边指导他们。首先学会概括一段话的主要意思，鼓励学生大胆发言——自己以为写的是什么，都大胆表述出来。有的学生便以短文中去寻找，有的积极开动脑筋，把自己理解的内容寻找合适的语言表达出来。刚开始时，我便让那些平时表达能力较强的同学回答，其余的同学给予热烈的掌声鼓励，当看到有的同学也以中找到答案、很自信、准备回答时，就马上让这一类同学体现一番。这样，也让他们尝试到成功。于是，我相机指导学生们：“别怕！你们所表达的就是老师要表达的。你们真了不起！你们今天能解决一段话，那你们试着用所学习的策略学习一篇文章如何？”学生们便自信地告诉我：“没不足。”这样在课堂上指导学生自主地、反复地进行练习，学生的语言表达能力便在无形中提高了很多。
本期我在讲《跳水》时，让学生思索：作者给我们讲述了一个怎样的故事？学生很快找到了：
生1：惊险。
生2：紧张。
生3：吸引人。
生4：让人既紧张又受教育的故事。
……
我以学生的话题中一转问：“你们所说的，能以课文中找到吗？你们以中受到了哪些教育呢？假如当时你也在场，你将会怎样做呢？比一比是你们的策略有作用，还是船长的办法好呢？”接着，就让学生在小组里进行讨论。孩子们顿时来劲了，整个课堂气氛特别热烈。
生1：在船上用海绵垫子。
生2：等海绵垫搬来，孩子已失足。
生：用直升机来抢救。
生：当时怎样联系直升机呢？
生：让猴子把孩子拉回来。
生：孩子在横木上难以转身，这样不是要多丧失一条生命吗？
……
以争论中，孩子们渐渐感受到：只有船长那种果断、冷静的处理，才能安全地救出孩子，船长用逼孩子，不是把他的孩子置于死地。这样，学生的语言表达能力也得到了锻炼。