语文教学中如何提高学生语言表达能力

能力是多方面的,各种能力的练习,是必不可少的。在小学语文教学中,语言表达能力是最综合的、要求最高的一项能力。
以学生跨入学校大门的第一天起,老师就教给他们熟悉同学的策略。很多教师让学生进行自我先容,先容自己的家庭、爱好等。通过交流,沟通了师生之间的情感,增强了师生之间的友谊。
在语文教学工作中,培养学生语言表达能力是至关重要的。上课时,老师或同学提出的不足要靠大家合作,用语言表达出来,只有通过学生的语言表达,才能反馈他们掌握的情况。
刚接触我班学生时,接触到这种类型的不足时,大家的体现是沉默、紧张,不懂得该怎样去概括一段话、一篇文章的主要意思。于是,我便摸索着指导他们。首先学会概括一段话的主要意思,鼓励学生大胆发言:你以为写的是什么,都大胆表述出来。有的学生便以短文中去寻找,有的积极开动脑筋,把自己理解到的内容寻找合适的语言表达出来。刚开始时,我便让那些平时表达能力较强的同学回答,其余的同学给予热烈的掌声表示鼓励。当看到其他同学也以中找到答案、很自信、准备回答时,就马上让这一类同学体现一番。这样,也让他们尝试到成功。然后,我便相机指导学生们:“别怕!你们所表达的,就是老师要表达的。你们真了不起!你们今天能解决一段话,那你们试着用所学习的策略学习一篇文章如何?”学生们便自信地告诉我:“没不足。”这样,在课堂上指导学生自主地、反复地进行练习,学生的语言表达能力便在无形中提高了很多。
例如:本期我在讲《跳水》时,让学生思索:作者给我们讲述了一个怎样的故事?学生很快找到了:
生1:惊险。
生2:紧张。
生3:吸引人。
生4:让人既紧张又受教育的故事。
我以学生的话题中一转问:“你们所说的,能以课文中找到吗?你们以中受到了那些教育呢?假如当时你也在场,你将会怎样做呢?比一比是你们的策略有作用,还是船长的办法好呢?”便让学生在小组里进行讨论。孩子们顿时来劲了,整个课堂特别的热烈。
生A:在船上用海绵垫子。
生B:等海绵垫搬来,孩子已失足。
生C:用直升机来抢救。
生D:当时怎样联系直升机呢?
生E:让猴子把孩子拉回来。
生F:孩子在横木上难以转身,这样不是要多丧失一条生命吗?
……
以争论中,孩子们渐渐感受到:只有船长那种果断、冷静的处理,才能安全地救出孩子,船长用逼孩子,并不是要把他的孩子置于死地。这样,学生的语言表达能力也得到了锻炼。