谈社会主义荣辱观在语文教学中渗透

【摘要】语文课对学生进行品德教育具有得天独厚的条件。每一个有责任心的语文老师，都应该以时代的使命感、责任感，把握时机，在语文教学中渗透荣辱观教育。
【关键词】荣辱观；语文教学
师者，所以传道授业解惑也。教师职责不仅要教书，而且要育人。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和正确的人生态度，是语文教学的重要内容。”语文课既具有思想性，又富有形象性，文道合一易于感染学生，对学生进行德育教育具有得天独厚的条件。要成才必须先立德，语文教学要与时俱进，就必须结合自身时代性强、教育性强的有利特点，自觉加强对学生的社会主义荣辱观教育，为学天生为社会主义的合格人才奠定基础。每一个有责任心的语文老师，都应该以时代的使命感、责任感，把握时机，在语文教学中渗透荣辱观。

一、在课堂教学中渗透荣辱观教育

中学语文入选的课文基本体现了文质兼美、思想性好的特点，所以语文教师要充分利用语文课形象性强这一特点，在生动形象的讲解过程中完成荣辱观教育任务，做到“润物细无声”。
1.激疑导入法。讲授每节课之前，精心设计教案的导语部分。讲课开始给学生讲解与中心有关的荣辱观教育的内容，在学生思想上拉开一个序幕，自然的导入新课。如在导学《世间最美的宅兆》时，我设计的导语是出示图片：埃及宏伟的金字塔、清壮丽的十三陵、拿破仑高大的石棺、托尔斯泰矮矮的小土丘，问学生哪一个称上世界最美丽的宅兆。讨论后教师讲解，鸟美在羽毛，人美在心灵。最平凡的也是最伟大的。像这方小土丘的主人，以他卓越的成就、高尚的人格感染着世人，因而被称为“最美丽的宅兆”。
2.诵读体验法。著名教育家叶圣陶说过：读得好，可以深切地传出课文的思想感情，同时也就是领会它的思想感情。好的朗读对学生有强烈的感染作用，它能帮助学生加深对课文的理解。邹韬奋的散文《我的母亲》对学生产生了强烈的震撼。作者以朴实无华的语言为我们描绘了一位平凡而普通的母亲形象，唱出了一曲发自肺腑的对母亲的深深颂歌。我让同学找出让自己感动的细节，有感情的反复地读，读着读着，同学们仿佛看到了自己的母亲的辛劳身影，仿佛听到了母亲的谆谆教导，那时很多同学都感动地哭了。
3.联想渗透法。根据课文中某些句段、章节，借题发挥，把课文中思想内容与现实生活中的某些现象联系起来，进行荣辱观教育。如讲《有的人》一课：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。就联想到李真、成克杰等以权谋私、徇私枉法、损坏党的形象，则似行尸走肉，被人们唾弃；而像孔繁森、牛玉儒、王彦生等全心全意为人民服务的却是虽死犹生，永远活在人民心中。通过这样的鲜明的比较，既体现了本文“比较”的写法，又增强了同学们明辨是非，至公无私的思想熟悉。
4.形象感染法。中学生阅历浅，感性知识不丰富，我们可以通过播放录音幻灯片视频等形式进行教学。以增加学生感性知识。如在教词《沁园春。雪》时，可以播放视频，北国壮丽的雪景、雄伟的长城、滔滔的黄河……使学生直观地感受到祖国的美景，以而激发热爱我们的祖国豪情。

二、在作文教学中贯串荣辱观教育

中学生中正处在长知识明事理的时期，他们的世界观还不成熟，对事物的熟悉难免偏颇。这种现象不仅体现在平时的言谈中，而且也会自然流露在作文里。这就需要及时洞察学生心理，不失时机有针对性地渗透荣辱观，磨砺学生的思想，陶冶学生的心情，培养学生树立正确的社会主义荣辱观，做一个大写的“人”，高尚的人，有益于人民的人。
一次期中考试作文题目是《二十年后的我》。一少半同学选择教师、科技工作者等职业，一大半学生选择了当大老板、总经理、当市长、省长等，为的是：“自己拥有高档小轿车、住高级别墅，把父母接到城里好好享受……”为此我利用班会结合荣辱观就“我们学习为了什么？”展开讨论，进行作文练习。通过讨论，同学们熟悉到学习不是为了个人的享受，而是像周总理那样为中华之崛起而读书。之后同学们写出了一篇篇感人的文章。学生的学习动机端正了，学习的尽头更足了。

三、综合性学习拓宽荣辱观教育

语文综合性学习主要体现在语文知识的综合运用，听说读写能力的整体进展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合等方面，它与阅读专题相联系，以语文活动为依托，写作和口语交际贯串始终，密切联系当前实际，围绕学生普遍关心的不足进行设计。因而以此为载体，进行社会主义荣辱观教育，就可以拓宽教育的渠道。如组织学生开展《看家乡，说变化》这一综合性学习活动时，我们要引导学生了解家乡的昨天，感受家乡的变化，设计家乡的未来。学生通过向父母询问、上网查资料等形式了解家乡的过去，浅析发生变化的理由，了解变化的过程及变化的结果，最后以“新闻发布会”形式让学生发言，以而激发学生热爱家乡、热爱社会主义的美好感情。

四、言传身教中进行荣辱观教育

“学高为师，德高为范”这就要求教师不但要有广博坚实的业务知识，而且要不断充实和更新，要有强烈的责任感和敬业精神。荣辱观教育既要言传，又要身教，处处为人师表，凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生，给学生树立榜样。
（作者单位：河北省南和县贾宋中心校）