小学语文“愉快教学”策略探微

语文是一门基础学科,近年来随着教育观念的更新,对教学以学生为“主体”熟悉的加深,课堂教学结构由封闭向开放的转变,以及时代对未来成员素质的要求,进展兴趣爱好已开始贯串到语文课堂教学之中。因此,探讨“愉快教学”在小学语文教学中的操纵方式已引起人们的重视。

一、开篇引趣,诱发好学之乐

兴趣是学习的动力,是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向,激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。语文阅读教学中教师导入新课,假如开头生动有趣,引人入胜,就可以激发学生的求知,引发学习兴趣,调动学生学习的积极性。

二、描绘形象,品尝真情之乐

形象性是美育的主要特点。小学语文教材中选取的课文大多是文质兼美,具有鲜明、生动的形象,加之小学阶段儿童的认知特点是以形象思维为主,他们要认知语言文字还必须借助语言文字形成的生动表象,并在形象的感染中受到教育。如学习有关描写民族英雄、仁人志士、科技精英以及同龄伙伴的课文,只有当学生一旦感受到这些人物栩栩如生的形象特点以后,才能以中受到应有的教育。否则,把握不住形象,所感知的仅是一串苍白无力的文字,就没有什么兴趣可言。可见,形象是激发学生情感的客体,没有鲜明、具体的形象,学生心中就不会有发自内心深处的真情实感,教学也就不能取得预定的效果。

三、习题练习,享受创造之乐

当儿童通过感受、欣赏美,并进一步对客观事物作出审美判定的时候,他们就会产生强烈的体现美、创造美的愿望。因此,加强习题练习不仅是《小学语文课程标准》的要求,而且也是培养学生能力、进展智力,由应试教育向素质教育转化的根本保证。在语文教学中,通过多渠道、多层次的习题练习,可以使学生获得运用的好处,以而懂得创造之乐而积极创造。
常见的习题练习有两种方式:
(1)课堂练习。提倡课堂多练习较之传统的“满堂灌”式的教学结构是一种新教学观,它要求教师精讲多练,讲练结合,适当增大课堂教学密度,每节课至少穿插20分钟左右的课堂练习。练习的内容紧密结合教学重点和难点,有代表性,有针对性,有层次,有梯度。
(2)课外延伸练习。语文课堂教学受时空限制,往往会影响对有些课文的阅读理解。在教学中,教师若能留意延伸课堂教学,做到课内外结合、语文教学与社会活动结合,即配合课文,开展调查、访问、参观等活动,便能更好地培养学生学习语文的兴趣。兼收并蓄,拥抱知识之乐。知识的积累也是培养学生学习兴趣的有效途径。