让语文教学活起来

语文课程标准夸大注重情感体验,以为情感体验和丰富积累一样是学生形成语感的重要手段之一。我们的教学应该引导学生将生活中活生生的事物、现象与语言文字联系起来,积极引导学生到生活中去学习语文,才能获得鲜活生动的语言。

一、上课发挥想象,读有字书,丰富情感体验

教学识字要和生活实际联系起来。如教学“雾”字时,先想象生活中看到的起雾的场景,描述一下雾的特点,然后再出现生字“雾”,想象这个字的构造特点,学生自然就联系“雾”的样子来理解生字“雾”的字形特点。学词要加深学生的情感体验,真正弄懂词的意思。于永正老师教《小稻秧脱险记》一课捉住“团团围住”“不由分说”“气势汹汹”“蛮不讲理”“警觉”等词,通过朗读、表演等在轻松的氛围中进行了字词句的扎实练习。
学课文时,通过诵读、感悟、想象、表演等,引导学生入忘我之情境,丰富学生情感体验。如《天鹅的故事》中描写了老天鹅用自己的身体破冰的动人场面,读了震撼人心。怎样让学生深刻的感悟老天鹅的壮举,加深情感体验,我是这样做的:先根据学生的感受,提出了一个不足:“同学们都说老天鹅破冰是最令感动的,为什么呢?”而后通过读,让学生在字里行间找答案,但是谈得不深,只是熟悉到老天鹅很勇敢。这时,我就让学生当一回老天鹅,把双手当作翅膀,高高地举起,把课桌当冰桌,双手重重地拍打下去,一次,又一次……有几个龇牙咧嘴,有的甩了甩手,有的直哆嗦,一个个感受到了疼痛。此时,我再让学生读书,说感受,学生的思维和感悟就如开闸之水奔涌而出,此时,学生就真正通晓作者的心情,懂得一些词句在什么环境下运用了。

二、课后留心观察,读无字书,练习形象思维

观察是一种重要的智力活动,生活是丰富也是灵动的,留心观察和视而不见完全不同。三年级有篇课文《学会查“无字词典”》,说的是要学会读无字书,以生活中学习语文很重要。劳动完了,孩子们挤在水龙头跟前洗手,老师告诉他们这就叫“一窝蜂”;逛庙会回校,老师告诉他们,什么叫“人隐士海”“人流如潮”,什么叫“相继摩肩”“琳琅满目”。更有著名词作家乔羽先生回忆春天父亲领他到田野去玩,让他背诵“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”,然后让他往远处看,看淡淡草色,再让他看脚下,草叶稀疏,领会“草色遥看近却无”之意的经典范例,告诉我们怎样教育学生以生活中学习语文。

三、捉住家庭特点,巧妙设计,锻炼语文能力

家庭是儿童学习语文的第一课堂,父母是儿童的第一任教师。教师可以捉住每个学生和家庭的特点巧妙设计语文教学。我校的低年级老师就曾成功地创设过家庭的语文课堂,取得了良好的教学效果。当时,一年级小朋友学习拼音,一个小朋友留意力总是不能集中,老师就巧妙利用孩子想当老师的心理,和家长商量后,请那个学生回家教爸爸妈妈学习拼音。这下子小家伙来了劲,学得特别认真,回家果真一本正经地当起了“小老师”,很快改掉了留意力不集中的坏毛病,家庭的语文课堂发挥了意想不到的语文教学效果。实在,在家庭中还有很多学习语文的机会,如家长是做服装生意的,可以让孩子设计一下服装的广告;家长是做水果生意的,可以让孩子读读写写有关水果方面的文章等等。进一步讲,在家庭生活中,以打电话到招待客人,以听广播到看电视,以亲子间的沟通到家庭讨论,以糖酒广告到家用电器说明书……无一不是学习语文和锻炼语文能力的机会。
综上所述,我们的语文教学只有联系学生的生活实际,才能推动教学论文学生的语文能力与人文精神的和谐进展,语文课才能真正做到工具性和人文性的统一。
作者单位:江苏省兴化市陈堡中心小学