浅谈中专语文教学革新之路
更新时间：2024-03-12
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1．中专教育近况决定了语文教学应成为学生精神成人的指引者
学生对文化基础课学习动力差。近年来大学扩大招生导致了高中升学率的不断升温，致使中等职业教育在普通高中阶段教育中的比例日益下降，出现连年招生不足，生源质量下降的现象。这主要体现在:新生入学成绩参差不齐;学生重专业课学习，轻文化课学习;学生自信心不足，学习难以适应。这种状态也有着于语文学习中，学生们对学好语文没有信心，以为自己根本不可能学好语文课，也没有必要学好语文，只要学好技术就行了。究其理由是这些学生到中专学校读书，其价值取向比较低调，自我定位比较实际，除少部分有进一步深造的打算外，大多数均准备三年后进入就业市场，因而学习的内在动力相对不足，对文化基础课的学习兴趣普遍不大，以而阻碍了教育整体目标的实现和学生个性的协调进展。
2．语文教学革新教学论文措施应充分体现精神成人指引作用
中专生处于青少年时期，由于青年时期是集中接受知识教育、品德教育以及比较广泛接触社会经验时期，都有一种主动感受生活、体验生活的。这就要求在教学过程中，教师尤其要留意培养学生开阔的眼界，培养他们对各种新事物广泛的兴趣和探讨的渴望。这样，学生所学的知识才能经过自身的内化、升华、体验、感悟和实践后，真正转化成能力。因此，我们所制定的教学革新教学论文措施必须以教与学两方面考虑，充分体现精神成人的指导作用，使中专语文课程真正成为对学生实施素质教育的主要阵地，成为学生精神成人的指引者。
为此，在中专语文的教学过程中，必须寻找中专语文教学和素质教育的契合点，以便更好地实现对中专学生精神成人的指导作用。目前，我以为教改措施的制定应注重以下几个方面的不足:
2．1中专语文应该以古今中外优美的文学作品陶冶学生情操，努力塑造学生完美的性格，塑造有高雅情趣和完美性情的人。比如通过《包身工》的学习进行文史教育，使学生了解半封建半殖民地旧中国工人阶级的悲惨命运，增强其对新中国的爱国之情:讲述《敬业与乐业》使学生在走上工作岗位之前，培养敬业爱岗、立职多做贡献的精神;学习《民族自信力断想》提高民族自尊心和自信力;研读《谏太宗十思疏》则阐述应该居安思危、戒奢以俭;欣赏《故都的秋》秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞，可以提高学生审美意境的感受力。这些作品都可以给学生留下深刻的印象，对陶冶学生的性情、端正学生的人生态度会有很大影响。教学内容中还包含了大批堪为典范的人物形象和大量有关做人性理的出色论述，这些内容经过教师的讲解启发和正确引导，毫无疑问能使学生产生“见贤思齐”的效果，教师的言传身教更对学生有着直接的示范作用，很多学生回忆起他们崇敬的老师，往往说:“老师不仅教给了我们知识，而且教会了我们做人。”语文老师显然更有条件做到这一点。
2．2中专语文应该担负起指引学生精神成人指引者的重任，使学生在语文课堂上实现其精神上的奔腾。各类中专的语文一般安排在新生入学的第一个学期。这时候，学生刚刚开始中专生活，有的甚至还没有实现以中学生到中专生的角色转换，捉住这一时机对学生进行入学教育至关重要。这一代的青少年大多是独生子女，他们没有受过多少艰苦，祖辈、父辈一方面由于他们是“独苗儿”而宠爱有加，另一方面又由于有了一定物质条件，所以把他们当成“小天子”，既十分强烈地“望子成龙”“望女成凤”，又对他们过分疼爱，以致于衣食住行都要全面包办代替，这样的孩子生活能力自然是极其低下，心理承受力差。针对这种情况，语文教材中就有很多范例可供学生学习鉴戒，只要教师有这种自觉性，把教材学习与现实生活经常联系起来，以明确学生的自身角色和自身应该承担的责任入手，培养学生各方面的优良品质，使他们正确熟悉青春和爱情，使他们不忘仁爱和知己，使他们布满希望和敬畏，使他们向往自由和星空，使他们懂得幽默和反讽，使他们始终怀有成就英雄的梦想。通过一系列的美文熏陶，一系列的人文思想的陶冶，逐步成就其完美的人格，实现中专学生的精神成人。
2．3一中专语文应引导学生课外阅读，提倡开卷有益.书籍是人类的精神食粮，读一本好书就像跟智者进行一次谈心，能够提升人的精神境界。教师要引导学生阅读作品时，能够联想到自己相似的情感，自己熟悉的生活，自己所处的社会或自己正经历的时代，进而与作者产生心灵的共鸣。由于文学作品的作用是由读者介入创造的。用接受美学的观点看，作品只有在读者阅读的过程中才真正创作完毕。由于读者个性的渗透，作品的作用就会呈现出差别，而且只有读者个性的渗透，作品才是活的、有生命的。引导学生进行个性化阅读，以作品中读出自己，熟悉自己。俄罗斯作家邦达列夫说:“一个人打开一本书，就是在仔细观察第二生活，就像在镜子深处，寻找着自己的主角，寻找着自己思想的答案，不由自主地把别人的命运、别人的勇敢精神与自己个人的性格特点相比较，感到遗憾、怀疑、懊恼，他会笑、会哭、会同情和介入。”教师还应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物，使学生在紧张的专业技能练习之余，能够自由轻松的阅读课外书，放飞自己的心灵。这样，在长期的阅读濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富他们的精神世界，久而久之，学生的语文能力、文化品味、健全人格层次都得到了提升。培养中职生语文素养、人文精神的目的也得以在课外阅读中潜移默化地实现。
总而言之，作为以事教育工作的我们来说，所面对的挑战不再是把有限的知识传授给学生，而是要重点培养学生的学生各方面的能力，必须把以培养学生精神成人、提升人文素养为宗旨的中专语文教育提到一个相当的高度，才能为未来社会培养思想健康、人性完美的社会人。只有这样，中专语文的教学革新教学论文才能走出困境，迎来新的春天。
收稿日期：2011-08-12
学生对文化基础课学习动力差。近年来大学扩大招生导致了高中升学率的不断升温，致使中等职业教育在普通高中阶段教育中的比例日益下降，出现连年招生不足，生源质量下降的现象。这主要体现在:新生入学成绩参差不齐;学生重专业课学习，轻文化课学习;学生自信心不足，学习难以适应。这种状态也有着于语文学习中，学生们对学好语文没有信心，以为自己根本不可能学好语文课，也没有必要学好语文，只要学好技术就行了。究其理由是这些学生到中专学校读书，其价值取向比较低调，自我定位比较实际，除少部分有进一步深造的打算外，大多数均准备三年后进入就业市场，因而学习的内在动力相对不足，对文化基础课的学习兴趣普遍不大，以而阻碍了教育整体目标的实现和学生个性的协调进展。
2．语文教学革新教学论文措施应充分体现精神成人指引作用
中专生处于青少年时期，由于青年时期是集中接受知识教育、品德教育以及比较广泛接触社会经验时期，都有一种主动感受生活、体验生活的。这就要求在教学过程中，教师尤其要留意培养学生开阔的眼界，培养他们对各种新事物广泛的兴趣和探讨的渴望。这样，学生所学的知识才能经过自身的内化、升华、体验、感悟和实践后，真正转化成能力。因此，我们所制定的教学革新教学论文措施必须以教与学两方面考虑，充分体现精神成人的指导作用，使中专语文课程真正成为对学生实施素质教育的主要阵地，成为学生精神成人的指引者。
为此，在中专语文的教学过程中，必须寻找中专语文教学和素质教育的契合点，以便更好地实现对中专学生精神成人的指导作用。目前，我以为教改措施的制定应注重以下几个方面的不足:
2．1中专语文应该以古今中外优美的文学作品陶冶学生情操，努力塑造学生完美的性格，塑造有高雅情趣和完美性情的人。比如通过《包身工》的学习进行文史教育，使学生了解半封建半殖民地旧中国工人阶级的悲惨命运，增强其对新中国的爱国之情:讲述《敬业与乐业》使学生在走上工作岗位之前，培养敬业爱岗、立职多做贡献的精神;学习《民族自信力断想》提高民族自尊心和自信力;研读《谏太宗十思疏》则阐述应该居安思危、戒奢以俭;欣赏《故都的秋》秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞，可以提高学生审美意境的感受力。这些作品都可以给学生留下深刻的印象，对陶冶学生的性情、端正学生的人生态度会有很大影响。教学内容中还包含了大批堪为典范的人物形象和大量有关做人性理的出色论述，这些内容经过教师的讲解启发和正确引导，毫无疑问能使学生产生“见贤思齐”的效果，教师的言传身教更对学生有着直接的示范作用，很多学生回忆起他们崇敬的老师，往往说:“老师不仅教给了我们知识，而且教会了我们做人。”语文老师显然更有条件做到这一点。
2．2中专语文应该担负起指引学生精神成人指引者的重任，使学生在语文课堂上实现其精神上的奔腾。各类中专的语文一般安排在新生入学的第一个学期。这时候，学生刚刚开始中专生活，有的甚至还没有实现以中学生到中专生的角色转换，捉住这一时机对学生进行入学教育至关重要。这一代的青少年大多是独生子女，他们没有受过多少艰苦，祖辈、父辈一方面由于他们是“独苗儿”而宠爱有加，另一方面又由于有了一定物质条件，所以把他们当成“小天子”，既十分强烈地“望子成龙”“望女成凤”，又对他们过分疼爱，以致于衣食住行都要全面包办代替，这样的孩子生活能力自然是极其低下，心理承受力差。针对这种情况，语文教材中就有很多范例可供学生学习鉴戒，只要教师有这种自觉性，把教材学习与现实生活经常联系起来，以明确学生的自身角色和自身应该承担的责任入手，培养学生各方面的优良品质，使他们正确熟悉青春和爱情，使他们不忘仁爱和知己，使他们布满希望和敬畏，使他们向往自由和星空，使他们懂得幽默和反讽，使他们始终怀有成就英雄的梦想。通过一系列的美文熏陶，一系列的人文思想的陶冶，逐步成就其完美的人格，实现中专学生的精神成人。
2．3一中专语文应引导学生课外阅读，提倡开卷有益.书籍是人类的精神食粮，读一本好书就像跟智者进行一次谈心，能够提升人的精神境界。教师要引导学生阅读作品时，能够联想到自己相似的情感，自己熟悉的生活，自己所处的社会或自己正经历的时代，进而与作者产生心灵的共鸣。由于文学作品的作用是由读者介入创造的。用接受美学的观点看，作品只有在读者阅读的过程中才真正创作完毕。由于读者个性的渗透，作品的作用就会呈现出差别，而且只有读者个性的渗透，作品才是活的、有生命的。引导学生进行个性化阅读，以作品中读出自己，熟悉自己。俄罗斯作家邦达列夫说:“一个人打开一本书，就是在仔细观察第二生活，就像在镜子深处，寻找着自己的主角，寻找着自己思想的答案，不由自主地把别人的命运、别人的勇敢精神与自己个人的性格特点相比较，感到遗憾、怀疑、懊恼，他会笑、会哭、会同情和介入。”教师还应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物，使学生在紧张的专业技能练习之余，能够自由轻松的阅读课外书，放飞自己的心灵。这样，在长期的阅读濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富他们的精神世界，久而久之，学生的语文能力、文化品味、健全人格层次都得到了提升。培养中职生语文素养、人文精神的目的也得以在课外阅读中潜移默化地实现。
总而言之，作为以事教育工作的我们来说，所面对的挑战不再是把有限的知识传授给学生，而是要重点培养学生的学生各方面的能力，必须把以培养学生精神成人、提升人文素养为宗旨的中专语文教育提到一个相当的高度，才能为未来社会培养思想健康、人性完美的社会人。只有这样，中专语文的教学革新教学论文才能走出困境，迎来新的春天。
收稿日期：2011-08-12
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