中职语文引进项目教学法探讨

[摘要]中职语文教学革新教学论文迫在眉睫,项目教学法结合了现代经济信息时代的学习特点和西方教学形式的优点,成为革新教学论文职高语文课堂的一个切入点,具有培养学生综合素质的作用。其论述指导来自于建构主义学习哲学;在教学效果上,项目教学带有开放性、实践性、技能性的特点,使以“学生为本”的教学思想得以实现。
[关键词]中职语文;项目教学
目前,职业教育教学革新教学论文已经进入全面开展的时期,作为传承国家民族文化作用的语文课在中职教育中,渐渐的变为鸡肋的境地,所以文化课中重要的一门课程——语文的教学革新教学论文已迫在眉睫。

一、中职教学中语文的教学近况

(一)基层教学近况

长期以来,语文课在职校中作为主要基础课,不论什么专业,使用一个语文课本,每学期还有相应的作文和考试。教师基本上是类同普教的策略进行教学,学生也是同普高学生一样地学。无论是教,还是学,基本上是应试教学。教师被动教,学生被动学,教过、学过、考过了事。造成p至€的学生讨厌语文,他们最“怕”写作文、最“恨”读古文。
有调查结果显示:2003年厌学语文者71,2005年上升到77,2006年尚未调查,但情形不会有好转,特别是工科班级,情况更糟。因此,职校语文教学非但没有提高学生的语文水平,没有给他们应有的文学素养,相反却走上了一条向分看齐,只看眼前的不归路。职校毕业的学生大多数依然错字连篇,书面表达能力低得可怜。在这里,教学相长变成了教学相克,久而久之,学生越学越不想学,教师越教越没劲[1]。

(二)造成教学近况的理由

1.学生文化素质

多数中职生源的文化素质较低,这也是所有中职课程面对的不足。中职学生自我要求不严,不良习气较重,没有责任感;基本上是被动上课,课后也以完成作业为主,基本上不涉及预习、学习、温习的简单而基本的过程。学生到课堂听课,一是受学校纪律的约束,二是应付考试,没有去接受业务知识的。再有就是逆反心理严重[2]。

2.传统教学观念和策略根深蒂固

目前在大多数职校语文课堂教学中,仍然还是传统的方式,教师只讲,学生只听,教学过程中重知识轻能力,重传授轻探究,重结论轻过程,重共性轻差别,重独立轻合作,重认知轻情感,重课内轻课外,重智育轻德育,高耗费低效率等传统课堂教学固有的弊端依然普遍有着[3],而中职学生对于“听”是比较厌烦的,他们则更喜欢“做”的过程,这样就严重制约了学生的进展,也与当今的专业课革新教学论文相距甚远。

3.缺少新的评价机制

现阶段中职学校语文教学评价学生还是考试。职校学生大多数本来就不是很爱学习,再加上这样一种考前死记就能过关的考试机制,效果如何可想而知。

二、中职语文教学的革新教学论文策略

项目教学法是职业教育实践中最典型的行动导向教学的组织形式之一,它充分体现了行动导向教学的真实性、完整性、协作性学习的原则。遵循以培养学生的就业能力为目标的语文课同样亦可引进项目教学法,为中职语文教学革新教学论文注入新的活力。

(一)项目教学法在中职语文课堂运用的可行性

近年来,中职语文教学一直在提倡这样一种教学理念:即以提高劳动者综合素质、培养可持续进展能力为目的,以课堂教学革新教学论文为手段,转变观念,大胆探讨尝试新内容、新策略、新手段,将素质教育与文化课课堂教学紧密结合,使职业教育的文化课教学布满活力,变被动教学为欢快教学。只有让学生积极介入到课堂中,才能使学生的记忆保持长久。
语文项目教学可以丰富学生的学习生活,能够巧妙地将语言、音乐、艺术、逻辑推理、运动等多种技能的培养和项目学习联系起来,把学习和现实生活联系起来。让学生用自己的亲身经历来掌握科学和社会知识,并以中感受到学习的乐趣及其重要量。同时参加项目活动的学生也可以进行多种活动,他们可就已选题目中最感兴趣的项目进行深入的调查和探讨,然后大家定期或不定期地汇报,分享所掌握的新知识。如口头、书面、表演、表格、图画、剪纸、唱歌和舞蹈等。

(二)项目教学的具体实施

1.项目式课程的要求

(1)提出的项目能将某一教学课题的论述知识和实践技能结合在一起;具有一定难度,不仅是已有知识、技能的运用,而且要求学生运用已有知识,在一定范围内学习新的知识技能,解决过去以未碰到过的实际不足;具有一个轮廓清楚的任务说明和明确而具体的成果展示。
(2)学生有独立进行计划工作的机会,在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为;学生自己处理在项目中出现的不足。
(3)学习结束时,师生共同评价项目工作成果以及工作和学习的策略。

2.项目内容设置

语文课带有综合性的特点,是人文科学的载体,项目教学充分发挥了语文科目的特点,把课文作为支撑点,引申或派生出相关不足,作为学生探讨的“项目”。以计算机网络运用专业学生为教学对像,课程内容为贸易广告书的制作。这里,教学过程将结合该专业学生的专业课程,以专业知识为基础,利用计算机为工具,在制作广告书的过程中掌握广告书的制作策略。为此,可设计以下一些项目内容。
【课前准备】选择需要作广告的产品,收集素材。
【课内研讨】包括广告的总体设计,广告文字格式,美工等。
【课后拓展】观看优秀的广告,学习其设计和广告文字。
在项目教学的内容设计上,教师要有一定的把握,要做到集美学作用、思想教育、人文知识为一体地进行项目设计。目的是使之带有探讨性、教育性、可把握性、可操纵性——学生要经过努力能够在开放的环境中主动探讨探讨,获得亲身体验,达到能力练习的目的。

3.项目实施过程

(1)职员分组:5至6人一组,共同寻找资料,材料共享,但各人任务各有侧重,广告的总体设计,材料的收集,广告文字,美工等。
(2)项目下发:给出几个产品主题,由学生自由选择给哪个产品作广告。
(3)实施时间:教师在授课前一周时间将项目下发,要求项目小组共同完成课前准备的内容,课内研计的内容在课堂中完成,可依据项目的大小分别用4-6课时完成。课后拓展部分由教师提供素质供学生观看。
(4)成果展示
a.课堂展示:以学生展示为主,每组可各选一位代表对自己的项目完成后的内容加以讲解。假如有几个小组选择相同的项目还可以引导他们去评价其他小组的作品,形成课堂讨论。
b.公然展示:选择一些项目完成比较成熟,展示形式比较新奇的作品进行汇总、整理,在校园内公然展示,扩大班级的影响,增强学生的自信力。
c.优秀的项目作品形成电子作品集和成册作品集。
(5)教师评价:教师在作品不足之处加以指导和引导;针对展示的作品,教师进行小结。
(6)项目成果:因是职高的学生,语文能力较差,只要求学生在完成项目后,可以一份报告单的形式递交,并上交制作好的flash或PPT演示文档。

4.评价系统

教学策略的变革必然带来评价形式的变革,这也是革新教学论文中重点,这里将专门提及。采用项目教学法教学不能再以传统的考核方式来评价学生。而应以学习的态度、策略、效果等方面,着重评价他们对学科知识的了解、掌握和运用。
(1)检查“项目进度”。这就要求学生:要养成一个良好的学习习惯,学习的过程比结果更重要,要学会做“工作记录”,这也是为了培养“职业人”的基本素质。
(2)评价报告单。这份报告单应由整个项目组共同完成。对报告单的鉴定好坏,不仅能看出这个项目组组员对待项目的态度以及他们的知识技能的掌握程度。更重要的是,以中更可以看出本组成员的团结协作意识及项目组长的领导能力。在这份表格中可透出项目教学法对学生人际智能的培养。
1[2]