语文多媒体教学运用与反思

更新时间:2024-01-18 点赞:3834 浏览:11428 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:语文多媒体教学是传统黑板板书式教学的必要补充,它有其独特的优点,也有着诸多不足。笔者以为要根据语文学科特点,具体情况具体浅析,针对不同的情况做出相应选择,推动教学论文语文教学革新教学论文的深入开展。
关键词:语文;多媒体教学;反思
在轰轰烈烈的语文教学革新教学论文中,多媒体教学以其它教学手段无可比拟的上风,正逐步走进课堂,对于提高语文教学质量,培养学生语文能力起到了积极的推动教学论文作用,显示出语文教育革新教学论文的美好远景。然而,在教学实践中,我们也听到了一些异样的声音:很多教师不喜欢这种教学方式。通过调查发现:目前我国语文多媒体教学确实有着诸多不足。这到底是多媒体教学本身的不足,还是在运用时出现了偏差?
本文针对语文多媒体教学,深入浅析多媒体运用于语文教学的上风及弊端,努力为语文多媒体教学寻找革新教学论文点和突破口,以期对多媒体教学的进展有所裨益。

一、多媒体语文教学的上风

(一)能创设教学情境,激发学生学习兴趣

多媒体技术的出现,能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来,化静为动,变枯燥为生动,变抽象为形象,打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情境。这样,直观形象与联想、想象相结合,就能更好地激发学生的学习情趣,使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境,迅速而正确地把握文章的内涵。

(二)有利于优化教学手段,提高教学效率

传统的语文课,一篇课文至少要用两节课才能完成,长一些深一些的课甚至要讲一个星期,而老师仍然觉得没讲透,学生仍然难以理解。运用多媒体上语文课则不同,它打破了课堂45分钟的时空限制,直通古今,横跨中外,节省大量的时间,而且借助于直观的形象,有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸了。

(三)有利于开拓思维,培养学生革新教学论文能力

如何培养革新教学论文精神呢?建构主义论述以为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系。在实际情境下进行学习,可以使学习者利用自己原有认知机构中有关经验去同化和索引当前学习的新知识,以而赋予新知识以某种作用。在用多媒体进行语文教学中,可将声像图文等各种教学信息有机地组合在一起,构造特定的教学情境,它丰富的体现力可引发学生无穷的遐想,激发学生无穷的联想和想象,以而使他们思维高度活跃而引发革新教学论文的火花,
产生出前所未有的思维空间与创造灵感。

二、多媒体语文教学的弊端

近几年来,随着多媒体及网络技术的飞速进展,为计算机运用于教育领域创造了广阔的天地.然而在多媒体课件广泛运用于教学的同时,一些多媒体教学的误区也随之产生,关于这方面目前讨论已很多,这里就不再赘述。本文将着重点放在多媒体技术运用于语文教学的局限性:

(一)多媒体不能取代语文个性化教学

众所周知,语文教学不单是认知活动,同时也是情感活动。语文课的特质要求语文教师用优美的语言,通过生动富于魅力的朗读,去诱发课文中的美,去感受作品中所蕴含的丰富情感,以诗人般的,创设课堂的美的氛围,同时将自己感受到的美去感染学生,并通过师生的思维互动,碰撞出心灵的火花。而这一切,多媒体课件是难以取代的。但是,目前大多数语文课,由于多媒体技术的介入,语文教师留意的是多媒体的操纵和教学内容的演示,学生眼睛盯的是多媒体的演示屏幕。在这样的被多媒体“统治”了的课堂里,无论是教师还是学生都已“目中无人”,人性化的师生人际情感交流已被冷冰冰的“人机交流”所取代,哪里还谈得上语文个性化教学?

(二)多媒体的滥用与误用,导致了语文课教学诗意的苍白

中学语文,它的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的。我们知道,文学语言就不同于其他语言,它具有蕴藉性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性特点。因而采用多媒体的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的。
试想,朱自清的《春》中,“小草偷偷地以土里钻出来”那“偷偷地”和“钻”其情味又岂能用直观的视像来传达?“风轻悄悄的,草软绵绵的”,其用词之妙又有哪位摄影师能用画面来体现?试想,假如哈姆雷特只剩下影视屏幕或图片上的一个形象,那么“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”又以何谈起?

三、走出困惑的选择

多媒体进展到现在,就面对着困惑,多媒体运用于语文教学到底是利大于弊还是弊大于利?我们应该如何取舍?首先,笔者以为我们应该抛弃那种“非此即彼”的极端思维方式,针对不同对象做出切实有效的选择。其次,为了让多媒体技术在语文教学中更好地发挥其功效,笔者倡议在制作和使用多媒体课件时不采取以下对策:
1、维持对策。在语文教学中,对于某些不足,用传统的语言、文字等形式已能表达得十分清楚,假如单纯为了追求形式的多和全,花费大量的时间和精力去收集、制作影像资料,必定得不偿失;另外,文学语言不同于其他语言,利用多媒体直观的视觉形象有时是难以传达文学语言的丰富内涵的。在这种情况下,我们不能一味追求教学手段的现代化,相反,继续采用传统的教学手段是最佳选择。
2、折衷对策。多媒体教学与众多其他教学手段相比有着独特的优点,但是多媒体并不是全能媒体,并非所有课程的所有教学都必须使用或适宜使用多媒体教学手段。因此,把多媒体与其它多种媒体同样看待,探讨多媒体与其它媒体的有机组合,在教学中公道设计、搭配、运用多媒体和其它媒体,共同发挥出综合效益。特别是选择适合发挥多媒体特性的语文教学内容,制作多媒体教材,把有限的制作能力用在关键的地方,把好钢用在刀刃上。
总之,语文教学应在充分浅析语文学科自身特点和课程内容的基础上选择符合自己实际情况的教学手段才是明智的选择。不能盲目攀比或迷信所谓的现代多媒体和网络技术,由于不管采用什么教学手段,目的只有一个,那就是提高教学质量,终极实现“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”的教学目的。

相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~