中职学生语文课外阅读教学浅谈

中职学生是一个特殊的群体，以就业为导向的教育目标，使得文化基础课学习已经没有普通高中那样重要，退之而成为“副课”。目前在很多中职学校教学工作重心由文化课教学向专业实践教学过渡的过程中，学生的课外生活出现了一些不良现象，我多次发现有相当一部分学生不加选择地以街头租书摊弄来大量的武打、言情及网络次品书，在不分时间、场合的抱读，沉浸于其中。这些低级趣味的书刊浸入校园，当然有多方面的因素，更与语文教学中忽视对学生课外阅读教育指导有直接联系。因此，我以为：中职语文教学应突出对学生课外阅读的教育指导，培养学生科学的阅读策略和健康的读书习惯。语文课外阅读是语文课堂教学的有机组成部分，是课堂教学的延续，对推动教学论文语文课堂教学有着非常重要的作用。因此，中职语文通过课外教学培养学生良好习惯的养成教育具有现实的作用。
那么，怎样进行语文课外阅读教学，才能真正发挥其在整个语文教学中的应有作用，这是语文教师需要永远探讨的课题。在中职语文教学中我倡议以以下几方面做起：

一、以学生实际出发，广泛开展接受性阅读

根据中职学生语文实际水平，中职语文教材充分体现：既要到达高中阶段语文课程学习的基本要求标准，又要利于体现职教特点和学生特长。因此，十分夸大“注重基础，强化能力，突出重点，学以致用。”就阅读教学方面，教材把整个中职阶段的阅读分成三个层次，即：接受性阅读——欣赏性阅读——探讨性阅读。语文教师精心组织，指导学生广泛开展语文课外接受性阅读是学好语文的第一步。第一，要严格按照阅读课堂教学要求练习学生，通过范文教学，使学生在反复实践中掌握科学的阅读策略，熟悉阅读学习的重要量。第二，以阅读教学的目标出发，有计划的、循序渐进地组织阅读实践，我觉得十分有必要先以初中教材人手选择课外阅读的内容，让学生用另一种心态再读这些经典文章，一方面可以弥补以前学习的空缺，另一方面中职学生先读这些文章，对他们来说是轻车熟路，易于到达教学目标，培养学生语文学习的兴趣。“能调动学生语文学习兴趣与求知，就是最成功的教育”。引导学生以他们身边最熟悉的内容开始，实现目标，获得成功，得到激励，进而由浅入深，扩大阅读的范围，增加阅读的深度，提高学生的阅读能力。第三，教师应积极组织形式多样的读书活动，如：天天读记一则成语、一句格言；每周一首小诗、一段优美的散文；每月一部好书等。以丰富学生的读书生活，增加他们的知识积累，像蜜蜂采蜜那样，广采百花，酿出甘甜的蜂蜜。

二、精心选择读物，进行欣赏性阅读

语文欣赏性阅读指培养学生对文学作品的阅读，它包括阅读各种体裁的文学作品。其目的是感受作品艺术之美，陶冶情操，提高学生的语文素养。然而古今中外文学作品浩如烟海，不同的作品适宜的人群各不相同，指导学生有选择的阅读健康的、有教育作用的作品，特别是文学名著，这是语文课外阅读教学的重要任务之一。语文教师一方面要引导学生广泛的阅读各种文学作品的书刊、报刊，阅览群书，做到大面铺开，实现阅读量的积累。另一方面要指导学生有选择地读书，避免他们见什么读什么，不加选择，甚至于陷入迷恋武侠、言情小说的怪圈。要重视读书的质量，树立“非最好的书不读”的正确的读书观，培养他们良好的读书习惯和阅读欣赏能力，不但开发了学生的智力。而且提高了他们的语文综合素质。

三、提高阅读层次，引导探讨性阅读

语文阅读教学要以提高学生的语文实践能力为终极目的。在广泛开展接受性阅读和欣赏性阅读的基础上引导学生逐步提高阅读的层次，进行探讨性阅读，是提高语文实践能力的必由之路。探讨性阅读主要是对专业学术文章的研读，如：学术论文、科技论文、思想评论、文艺评论等。指导学生开展探讨性阅读，首先要帮助学生确立阅读目标。其次要培养学生自己学习、勤于思索、自主探讨的能力。第三要构建学生自主探究又相互交流合作的探讨性阅读学习平台。学生进人探究性阅读学习阶段后，已经不再是接受、欣赏作者笔下文本了，而是站在读者的角度再度深入阅读，已充分融入了自己的理解。针对学生的这一心理特点，语文教师应积极为学生搭建起一个开放、自主的阅读交流平台，如：组织学生通过办板报、校报的形式发表自己的读书感言、心得感受、作品人物评论、出色故事刊登；每月组织一次读书报告会或读书演讲会、辩论会等活动，让学生在这些活动中进行广泛的交流与合作，学习他人的阅读经验。为学生创设这样的体现自我的舞台，让他们在活动中感受读书带来的喜悦，以而进一步激发学生的课外阅读热情，使他们更加自觉地投入到阅读学习中去，用勤奋与汗水收获比课堂教学更多的知识和聪明。
总之，中职课外阅读教学是语文教学的重要组成部分，要想提高学生的阅读兴趣和阅读能力，教师必须勤于动脑，积极探讨，不断实践，有效地激发学生的阅读潜力，唤起他们的阅读热情，提高他们的阅读实践能力，培养他们的革新教学论文精神，为他们今后走上社会，就业谋生奠定良好的基础。