发挥语文教学中“情感效应”

课堂上教师和学生的情绪是相互影响的。假如教师具有饱满的热情，满面春风，精神抖擞，就会产生强烈的感染力，鼓舞学生情绪，唤起学生对教学内容的情感体验，使学生的留意力高度集中。假如学生都萎靡不振，昏昏欲睡，教师提的不足没人响应，那么久而久之教师也没有兴趣去与学生互动，最后就变成了“满堂灌”，课堂教学效果也不会太好。
那么，怎样才能发挥好语文教学中的情感效应，营造出生动活泼的教学氛围呢?
1　以情燃情
中学课本里的不少文章蕴涵着深情厚意。如何让学生感受作品看似平淡的文字下蕴涵的深情?有的时候，仅仅靠对课文字字句句的浅析是难以奏效的。比如在《背影》这一课中，处处洋溢着父子间深沉的感情，但学生难于感受，理由在于他们平时对于亲情感知的迟钝。因此，在教学中，每当浅析到父亲蹒跚地为“我”买橘的背影时，我常常动情地向学生讲述父母对我关心的往事，还把我写的一篇关于父亲的文章《那一次，我的心流泪了》读给学生听。通过老师的故事，他们很快明白，父亲的爱像大海一样深沉，表面上往往看不出来，需要我们专心去感受。在我的引导下，学生们纷纷站起来述说自己的父亲。我通过自己的故事，激发了学生的情感，跳出课文的同时也是在解读课文，创设了一种生活情境和情感情境，取得了较好的教学效果。
2　联系生活
语文教学决不能满足于对课文的浅析上，而是要求学生进入生活，去浅析生活中的“大语文”。这个时候，同样需要教师通过巧妙的引导，让学生进入生活的情境中。比如在《人类的语言》这一课的教学过程中，针对“人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的作用”这句话，老师引导学生以课本中走出来，到生活中去采撷变化无穷的语言之花。“同学们在生活中发现了哪些变化无穷的语言呢?”有学生举例：我成绩上升时回到家，爸爸大方地说“吃什么做什么。”成绩下降时爸爸就不这么说了，而是生气地说“做什么吃什么……”这样，由课本走向生活，使课本有限的内容更加丰富多彩，使抽象的术语更直观，同时，更重要的是让学生发现了“语言”就在自己身边，会不由自主地开拓语言的“运用环境”，课堂的辐射面就大大扩展了。
3　扮演角色
有的时候，利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，有利于学生主动而迅速地理解课文。如《变色龙》中，有一些十分适合表演的素材。警官奥楚蔑洛夫以广场走过的样子，处理狗咬人事件时穿脱大衣的动作等都适合表演。于是，我请一位学生现场给全班表演，学生为了表演，自然对课文去认真探讨，对人物的性格会仔细揣摩。通过表演，教师和学生共同把文字变成可见的情境，自然使学生加快对课文的理解，同时又锻炼了学生的语言和表达能力。这样课堂激活了，创造了一个全新的境界。
4　音乐渲染
播放音乐对渲染情境是一种重要手段，而对音乐的选择，除了以课文内容为基本要求外，则应考虑音乐所表达的情感，尽可能地选择与之相通的时代之音。音乐与语文有相通之处，都是反映社会生活、表情达意的。假如能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正调动了学生的听觉、视觉等器官，在这种视觉的通感中，收到意想不到的效果。
《听潮》中涨潮一段，文字激越，我给学生放了古筝曲《战台风》，让学生在同样激昂的古筝曲中朗读课文，以而去感受、想像潮水的汹涌。
5　竞赛激发
孩子喜欢争强好胜，渴望体现自己。利用孩子的这种心理，运用竞赛手段，激发竞赛情境。我在课堂中采用了小组学习法，利用课文中的一些不足，让孩子们以小组为单位进行竞赛，让学生在一种紧张的竞赛情境中去学习，可以最大限度调动孩子们学习的主动性。设置悬念是《麦琪的礼物》的一大特点，教学时我让学生以小组为单位去寻找文中的设置悬念之处，看谁找得多、快!学生的积极性马上被激发了。
6　补改结尾
我们不仅要教会孩子学习课文，同时也要让他们具备创造能力。所以在课堂中设置一种创造情境，激发孩子的创造能力，也是不可忽视的。尤其是利用一些课文的开放性结尾，让学生改编可以取得良好的效果。比如在学完《我的叔叔于勒》后，让学生去运用创造想像写出于勒发财归来后的命运。学生对人物的性格和作品的主题把握得很好。
责任编辑　黄耀红