发挥语文教学中情境效应

课文是每个语文老师教学的重点，想让学生进入课文的情境中去，仅仅靠老师的一支粉笔，一张嘴很难实现。所以在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，创设各种情境，以而激发学生的情感，使学生深刻理解课文。

一、网络情境

网络情境必然对语文教学产生影响。网络的最大好处在于它的相互交流，通过网络，可以让更多人阅读自己的作品，给学生带来成就感。所以，利用网络的交互性，创设一种作文写作的成功情境，让学生在网络上自由发表自己的文章，这样就在不知不觉中提高了作文水平，也获得了最大的成就感。

二、竞赛情境

每个孩子都渴望体现自己，利用孩子的这种心理，运用竞赛手段，可以激发竞赛情境。在课堂中以小组为单位，让学生在一种紧张的竞赛情境中去学习，可以最大限度地调动孩子们的主动性。如《驿路梨花》一课，教学难点中要求理解本文“悬念”、“误会”的运用，让学生以小组为单位，到课文中去找出“悬念”和“误会”的地方来，再小组讨论运用“悬念”和“误会”的好处。

三、音乐情境

利用音乐使学生进入课文情境，感受感情，感受意境。如初二上册学习余光中的《乡愁》，因其富有结构美和音乐美，给它谱上简单的曲子，韵律和谐，使抽象的乡愁变得具体、生动、感人，强烈地感染了读者。又如初二下册苏轼的《水调歌头》，这首词意境清远，笔调深婉，引用王菲演唱的《希望人长久》，曲调优美，让学生在听歌的同时感受词的意境，同时也可以培养学生的想像力。

四、表演情境

利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，以而激发学生主动而迅速的理解课文。如初二的《核舟记》，里面涉及空间位置，先让学生自习课文，然后分成两个表演场景，一个是苏、黄、佛印的神态，一个是两个舟子的神态，分小组进行表演。学生们在笑声和表演中学习课文，以错误的表演中，熟悉自己理解上的偏差，终极得到正确的表演位置。

五、生活情境

在对所学知识的运用上，也绝不能满足于对课文的浅析，而要让学生进入生活，去浅析生活中的语言现象。如学习《人类的语言》一课，在讲人类语言的丰富性时，仅仅去浅析课文是不够的，生活幻无穷的语言远比课文上的丰富的多。比如：“我成绩上升时回到家，爷爷大方地说“吃什么弄什么”，成绩下降时爸爸就不这么说，而是“弄什么吃什么”。让学生明白“语言”就在自己的身边，以而能不由自主的开拓语言的“运用环境”。

六、创造情境

新形势下培养学生的创造能力是教学的主要任务，所以在课堂中设置一种创造情境，可以激发孩子的创造能力。如初三的《范进中举》，范进中举后的为人处事及四周人对他的态度发生了什么变化等，让学生自由想像，写一篇《范进中举以后》。或者想像范进假如此次没有中举，他会怎样，写一篇《假如范进没有中举》。
总之，语文教学中要积极创设各种情境，调动学生的积极性，激发学生的情感，深入理解课文，以而达到教学目的。
（作者单位：341400江西省南康市第五中学）