恰当利用多媒体优化初中语文教学

摘要恰当利用多媒体手段进行初中语文教学，可以提供生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源；充分利用多媒体的教学手段，能使教学化难为易，变抽象为具体，充分调动学生学习的积极性，拓展思维，让学生的学习变得愉快、主动、轻松、有效，以而达到优化语文课堂教学，提高合综合素质的目的。
关键词初中语文；多媒体；互联网
科技进展日新月异，多媒体的教学手段越来越多的对教育产生深刻的影响。这给语文教学带来前所未有的进展空间，语文教学实现教学手段媒体化已经变成现实，并在语文教学中被广泛运用。多媒体教学手段在初中语文教学中恰当运用，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对学习内容的理解和强化，丰富写作素材，提升作文水平，以而提高语文教学的实效性。
1创设情境，激发学习兴趣
无论做什么事，有了兴趣便是成功的开始，学生学习有了兴趣就有了学习的积极性和主动性。利用多媒体教学手段创设情境是激发学生学习兴趣非常有效的一种策略。教学中运用多媒体教学手段，将抽象的教学内容转化为直观的丰富逼真的音像视频，学生在优美画面、动听音乐、图文并茂、情景交融的教学氛围中，犹如身临其境，以而激发学生学习热情，调动他们学习的积极性。如在《口技》教学中，笔者利用多媒体呈现很多动物的图片，运用动画模拟动物的啼声，将学生引入即将学习的有关情景之中，充分调动学生的学习兴趣。跃动的影像和形象的动画展现在学生眼前，学生可以很轻易地感受到语言文字的美。
在教学时，互联网上有很多优秀的课件素材可供教师参考、鉴戒。如在教学《春》这篇散文时，笔者选择一个配乐、配图、朗读三合一的课件，然后借助教学软件将这些资料进行优化组合，再根据课文内容选择公道的顺序，进行教学，以而使学生进入到优美的意境之中，感受到春天勃勃的生机。
2丰富教学内容，增加教学容量
运用现代技术，一方面多媒体存储的大量信息可以将教师以繁重的板书中解放出来，有更多的时间讲解与交流，把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难不足以及听说读写练习上；另一方面，多媒体自身所配备的文字、声音、图画、动画、电影画面以及活动影像等丰富的信息资源，增加了课堂教学的容量，拓宽了学生的知识视野，提高了课堂教学时间的使用效率。
如在教学《背影》一课时，现在的学生生活条件都不错，对橘子、香蕉甚至入口水果都不感兴趣。所以，作者父亲背影的形象，课文中主人公所处的背景环境，都是学生较难理解的不足。笔者在网上搜索相关的画面或视频素材，依据课文内容设计课件，再现课文所处的意境。借助多媒体呈现给学生，学生在创设的教学氛围中对理解课文的意境就变得非常轻易，能很快进入课文的意境，了解作者的情感，与作者的思想情感产生共鸣。
在启发学生思索回答文章一共几次写到背影，作者想表达什么样的中心思想等不足的同时，教师可直接利用多媒体课件展示：1）怀念父亲，惦记背影；2）望父买橘，刻画背影；3）父子分手，惜别背影；4）别后思念，再现背影。这样做，一是使得教师将大量的手写板书时间节省下来，二是利用多媒体现场展示情景，师生一起浅析、评论。这样既减轻教师的负担，又增加学生学习、思索的机会和练习的密度，提高课堂教学效率。
3加深对学习内容的理解和强化
多媒体教学策略的使用，转变了知识的传授主要靠口头语言和文字符号的传统方式，打破一支粉笔、一块黑板、一本教科书的传统教学方式。多媒体教学手段的交互性以及情景交融、消息结合的教学场景，提高了学生的思维能力，推动教学论文学生对学习内容的理解和对知识的强化，以而使学生的认知过程轻松轻易。
如学习《岳阳楼记》一课时，总体设想是以网络了解背景，以媒体再现情景，利于以理解促诵读，以诵读促理解，读而有感，感而能发。这篇课文的作者是北宋政治家、文学家范仲淹，《岳阳楼记》内容充实，情感丰富，将叙事、写景、议论、抒怀自然结合起来，体现出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀和乐观精神，千古传唱。笔者让学生借助网络了解作品的时代背景，借助多媒体范读课文，并引导学生进行探讨性阅读。
教学中要特别重视引导学生反复诵读、吟味，感受文章的特点，并让学生在思想上受到教育。诵读时，首先利用课件范读课文，课前制作课件时，教师要事先在网上搜集大量有关岳阳楼的古画、摄影等图片以及《洞庭晚秋图》，配以舒缓古朴音乐，再加上深情的朗诵和动态的文字，创设一个极为生动的情境，激发学生的学习动机。然后教师指导学生自主诵读，既根据网络提供的字词解释、文章翻译、思路浅析、艺术特点比较等材料进行自主学习，反复朗读课文，加深理解。
4突破教学中的重点、难点
媒体色彩丰富的画面，深化学生情感活动，使教学内容更形象、更生动，达到引趣、以情促思、寓教于乐的目的。
如教学《斑羚飞渡》一课时，斑羚飞度过程是个难点。笔者教学时用课件演示斑羚整个飞渡的过程，有效解决了这个难点：“老斑羚凭着娴熟的跳跃技艺教学论文，在半大斑羚以最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，恰好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽广结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般地再度升高。而老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只忽然断翅的鸟笔挺坠落下去。这半大斑羚的第二次跳跃力度固然远不如第一次，高度也只有地面跳跃的一半，但已足够跨越剩下的最后两米路程了……”老斑羚们是那么以容，那么义无反顾地奔向死亡，毅然决然地牺牲自己的生命，为了种群的存活与延续，快速飞渡。面对死亡以容不迫，令人震动、感动。用多媒体播放这样感人的场面，强烈地震撼学生的心灵，产生的效果，是书面语言和单纯的朗读所远远不及的。
5培养学生自主学习的能力
课前，学生利用网络查询与课文有关的作者先容、作品写作背景、作者的其他作品、有关评论及优美的图片或视频文件，并将收集的材料在课堂上进行交流、点评。如在讲授陶渊明的田园诗《归去来兮辞》《归园田居》时，笔者首先指导学生利用网络搜索有关内容的图片以及文字说明来再现古诗意境，使学生以感性上了解感受古诗的意境，感受作者的思想感情。笔者提前向学生提供一些相关的，让学生在课前利用多媒体的优越性进行预习和自学。教学时让学生先容自己收集的信息和来源，以而达到培养自主学习的目的。
6丰富写作素材，提升作文水平
学生大多的时间是在学校接受教育，很少有时间走向社会，走进社区，深入生活，获得丰富的写作素材。利用媒体教学手段可以不受时间和空间的制约，将生活中大量的真实的活动场景通过电教媒体展现在眼前。这种教学方式简便、快捷、直观、形象、感觉真切、自然，使学生犹如身临其境，使说写教学过程形象化、情境化、趣味化。多媒体教学手段的运用，既丰富了学生的生活，又为学生提供了说写的素材，给学生呈现的是立体化的教学空间，学生的思维通道变得畅通，提高了学生观察能力，增强了想象力，培养了审美能力。如让学生听录音进行说写练习，播放画面，观赏画面书写练习，播放视频片断进行说写练习等。
作文课上，播放影视片断，让学生续写故事，写读后感，或是让学生复述故事情节，培养表达能力；也可以预先把学生的课外活动录制下来，搬到大屏幕上，让学生写自己身边的活动，这样的作文教学，学生一定会兴趣浓厚，越写越爱写。
（作者单位：河北省乐亭县第三低级中学）