天生教学在小学语文课堂教学中运用

[摘要]所谓课堂教学的天生性，是指充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视作是不可重复的与聪明的综合天生过程。学生是具有主观能动性的人，他们作为一种活生生的气力，带着自己的知识、经验、思索、兴致介入课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，以而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。本文浅谈了天生教学在小学语文课堂教学中的运用。
[关键词]天生教学；小学语文；课堂教学
所谓课堂教学的天生性，是指充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视作是不可重复的与聪明的综合天生过程。学生是具有主观能动性的人，他们作为一种活生生的气力，带着自己的知识、经验、思索、兴致介入课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，以而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。在这里，教师不再只是知识的传授者，而是知识的引领者、组织者；学生不再一味地被告知、被灌输，而是知识开发的介入者。那么，这样的课堂天生如何激发呢?笔者以为要做好如下一些：

一、质疑天生

小学语文课堂要善于捉住“质疑”点：学生边读边疑，教师要根据文章内容，有机地、适时地引导学生质疑，不失分寸的答疑、解疑，更要组织学生探究释疑。由于精当的质疑能激发学生的求知欲，能帮学生快捷地理解教材。让学生以疑窦顿生到恍然大悟，实现质的奔腾，才能让读者与文本更密切地对话，达到“物我相合”的境地。当然，学生的不足有价值大小之分，教师要善于引导学生评估和筛选，但绝不可置学生的不足于不顾，而要因势利导，满足学生的求知欲，使之天生新的教学资源。
生动的情境往往能唤起学生炽热的情感，或爱得深沉、或恨得深切、或悲得壮烈，以而激起学生体验后天生的兴趣。如在《船长》一课的教学中，为了让同学们感受船长高大光辉的形象，笔者先让同学们反复朗读：
“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森恐怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海……”一位学生忽然发难：“老师，你觉得，在这阴森恐怖的薄雾里，在迅速沉没的舰桥上，船长一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入深渊，面对死神的来临，难道他真的不怕吗?他在离开人世的一刹那间没有一点留恋吗?”笔者顺水推舟，借题发挥：“其他同学对这个不足是怎么想的?”霎时间，教室里沸腾起来，学生一个个把手举得高高的。笔者欲擒故纵，先让大家思索三分钟，然后全班交流。在交流过程中，同学们设身处地地站在主人公的态度上，一个个说得真切感人。有的说：“他想到了自己的妻子、儿子和生病的老母亲，他透过阴森恐怖的薄雾，向远在他乡的亲人作最后的告别……”有的说：“他想到了平时与自己在一起工作的最亲密的同事，他透过阴森恐怖的薄雾，在为他们将来的命运默默祝福……”有的说：“他想到了自己短暂的一生走过的道路，几多辛酸和坎坷……”听着这些学生的感伤的语言，看看同学们渲染在预设的情境中，感受着这个伟大的灵魂。教师无需过多地点拨，天生带来的最美的出色。

二、探究天生

接受美学论述以为，文本的作用布满了未定性。课前教师应精心设计弹性的教学案例，课堂中依据学生学习中的实际情况，根据学生心理的、情感的、认知的需要随时作出富有创意的调整。教学设计要体现探究学生的弹性、合作沟通的弹性、交流对话的弹性、个性感悟的弹性。这是由于教学设计是主观的静态预设，而教学实施则是客观的动态天生。教学设计是成功施教的蓝图，但课堂教学是动态的过程，变因很多，这就要求教师备课时要实行弹性设计。要把握即时性教学契机，根据课文选择有利于学生进展的案例将教学引发开去，以而为优化教学过程提供保障。夸大“天生”，先要解决好“预设”。不能由于夸大天生而忽视预设。只有在预设上多下工夫，才能更好地解决天生的不足。在阅读教学中，教师要对文本进行深层次的挖掘，发现文本的空缺，在预设的情境中实现课堂教学的动态天生，拓宽学生视野。

三、感悟天生

著名的特级教师窦桂梅曾说过，学生的感悟能力就如同杠杆的支点，对人的进展来说，感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美体验。
笔者执教《在大海中永生》的片断：
(播放飞机盘旋在大海上空，向大海撒骨灰的实况录像。)
(创设情境，把学生带进那催人泪下的场面中去，引导学生加深对课文内容的理解，激发学生爱戴、怀念爷爷的思想感情。)
师：你们刚才看到的就是当时的真实场面。同学们，假如现在你站在大海边悼念，你会对说什么?
生：(泪流满面地)啊，您怎么这么早就离去了?您看见了吗?香港、澳门已经回到了祖国妈妈的怀抱，相信不久的将来台湾也会与大陆统一。
生：(深情地)敬爱的，我们不会忘记您对我们少年儿童的关心；不会忘记您提出的革新教学论文开放，给我们的生活带来的翻天覆地的变化，由于革新教学论文开放，所以我们过上了衣食无忧的生活。
生：(泣不成声地)我要对说，我长大了要当一名作家，我要写一本书，让全中国、全世界的人都知道我们敬爱的爷爷的丰功伟绩!
这些都是学生在欣赏、感悟之后的感受，再现了学生的内心世界。这些感受都是真实的、诚恳的、感人的。更是课堂中宝贵的天生资源。因此，我们在教学生学习或感悟他人的美妙篇章时，要努力去创设一个个布满的情境，激发学生真实的情感，捉住学生感悟形成的天生资源，使学生在感受文章语言美的同时，更收到明事懂理，感悟人生的效果。