刍议初中语文口语教学

刍议初中语文口语教学
(江苏省江都市嘶马中学江苏江都225200)
摘要:口语交际是练习听话、说话能力的一种形式，即融“听”、“说”、“交际”于一体的练习。教学中要练习每个学生听和说的能力，在与人交际活动中，培养学生的语言交际能力，不仅在于注重培养学生的口头表达能力，还要夸大学生与人交流的意识和思维能力上的培养与提高。
关键词:口语交际；创设情境；双向互动；思维能力
中图分类号：G63

3.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2011）09-0087-01

社会的飞速进展，信息的迅速膨胀，各个阶层的交往频繁，让口语交流作为社会交际的最基本最便捷的工具日益受到重视。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
新课标提出了更具现实作用和可操纵性的口语交际要求，那么，如何实现语文新课程的目标呢？

1.把握课堂教学机会，组织学生介入口语练习

口语教学中，“说”是其中重要环节，“听”可让学生收集“说”的素材，“说”才能真正得以表达自己的想法。学生在介入口语交际练习后，要成为"想说、敢说、乐说、会说"的角色，需要教师在平时的语文教学中循序渐进地开展各种口语练习的活动。
1.1利用教材中阅读课文内容来激发学生“说”的。教师在组织语文教学时，可根据各个单元内容的不同，开展多样口语交际练习活动。如《青海湖，梦幻般的湖》是一篇写景的游记课文，该课文描绘了一幅美丽的青海湖景，为学生们带来了一种美的享受，在教学中，就可以把口语练习融入到课文教学中来。先加强课文朗读，把青海湖的美丽风光通过纪录片的形式为学生放映出来，引导学生在文中找出描写景物的优美的语句来，有感情地朗读这些语句，以而增加对文章的印象。第二步，看图说话。让学生找出纪录片中拍摄到的美丽风光的画面，作为看图说话的内容，互相间说出图画的美丽，这样既培养了学生的观察能力，又提高了学生的表达能力。第三步，先容景点。可以把课堂内容引申到课外，把平时学生们所见到的美景，特别是风景名胜地的景色先容给其它同学。可安排在下一节课来展示成果。这样可鼓励学生查阅参考资料，归纳整理后再把这些写景的内容在班上作先容。这种活动的开展既让学生增加了课外知识，又培养了学生的口语表达能力。
1.2利用教材中口语交际的课程内容来开展口语交际教学。语文教材口语交际的练习内容有的与课文内容有关联，有的是课外内容，但也与学生的学习生活有关。我们均可把它们作为对学生进行口语练习的很好的题材，如九年级口语交际练习《青春畅谈》，当学生们进入九年级学习阶段，应该都有很多感想：在学习生活中所经历的各种事情，对昨天的回顾，对将来的憧憬，难忘同学友谊、老师恩情、父母亲情等等。学生们都可畅所欲言，不限题材，不限范围，这次练习设想是在毕业座谈会上的发言，让学生把思绪带往那毕业时分，营造出一种良好地“说”氛围。
1.3利用课堂教学，强化双向互动的口语交际练习。课堂是学生学习语言的主要阵地，在课堂教学的各个环节中，设计出师生、生生之间的口语交际练习。
师生互动可以在师生间构建一座相互沟通与交流的桥梁，也是师生双方积极主动地介入教学的体现。教师可以在课堂上设计一些多与学生互动的练习内容。如开展师生问答，师生共同演示，师生一起讨论，师生对话等形式。要在一个轻松的谈话环境中开展，让学生放下包袱，以一个完全放松的心态进行交流。
生生互动是推动教学论文学生间的合作探究学习的重要方式。在课堂上，教师可组织安排一些如讨论、复述、争辩、评价等方式，鼓励学生多介入、多思索，互相推动教学论文，互相提高。这也是让每位学生开口说话的很好的机会。在学习海子的《面朝大海，春暖花开》一文时，很多同学在心里都有这样一个疑问：海子这么热爱生命怎么回呢?我就提出了“正确看待死亡”的话题，引导学生积极发言说出自己的看法，并让其通过学习建立正确的人生观和价值观。通过这些讨论同学们由“要我说”变成“我要说”口语表达能力得到了很大的提高。

2.创设特定的情境，锻炼学生的口语

学生的口语交际能力是在特定的情景中发生的，一种交际只有在具体的情景中才能完成。不同的场合、对象，交际的内容、语调不同，交际的方式也不一样。创设情景，让学生置身其中，使学生产生想说、要说，不说不快之感，这是口语交际的必要条件。
利用课文为学生创设表演的情境：学生对内容有趣，情节生动的课文犹为感兴趣，教师应捉住学生这一心理特点，利用课文，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演，学生会其乐无穷。例如，在指导完学生正确、流利、有感情地朗读课文后，就把分角色朗读和表演的权利放给学生。以小组为单位，小组长为主持人和策划者，带领小组成员分角色朗读课文，并商量故事中的每个角色是怎么说的，怎么做的，心里是怎样想的，共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适，最后小组每人担任角色一次，进行表演，互相评议、取长补短。

3.鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力

培养学生的口语交际能力，单靠课堂练习还是远远不够的，应鼓励学生在日常生活中多加强锻炼，生活才是口语交际的大舞台，要在多彩的生活中学会口语交际。如：成立话剧团搞课本剧表演，参加国家纪念日或宣传周、宣传月教育活动，参加走访敬老院为孤寡老人献爱心活动，参加社区志愿者工作，当学校广播员、电视小记者，在校园、社区采访等等。这些“走出去”的活动，可以充分发挥学生的主体作用，让他们用自己的聪明，去设计活动案例，让他们自己去与别人打交道、请求帮助、解决不足等。在这些实践活动中，他们将学会"倾听"、学会“表达与交流”、学会“进行人际沟通和社会交往”、学会与别人“合作”，以而逐步“具有文明和谐地进行人际交流的素养”。这样，交际活动不但成为学习语言的目的，也成为学习语言的动力。
培养学生的口语交际能力的策略很多，只要给学生们多听多练多说的机会，鼓励学生敢说，多说，乐说，会说，这样学生的口语交际能力一定会得到很快的提高。
参考文献
[1]张永林.《初中口语交际教学的近况与对策》北京：中学语文教与学[J].2004年第7期.
[2]陆志平.《语文课程标准新探》[M].长春：东北师范大学出版社，2002年版
[3]倪文锦.《初中语文新课程教学法》[M].北京：高等教育出版社.2003年版
[4]陆志平.顾晓白.《语文课程标准与教学大纲比较探讨》[M].长春：东北师范大学出版社.2003年版